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基于常见教学行为思考浅谈课堂教学有效性提问

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摘要摘要针对当前科学课堂存在提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；提问重结论轻过程，流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；提问不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用等现状，本人对科学课堂有效性提问进行了研究，从多个角度思考与实践，注重培养学生的思维能力，使课堂提问更具实效。

DOI ojnx2e21dr/3049461

作者张志英

机构地区张志英

出处《中学课程辅导：教师教育》 2014年6期

关键词教学行为有效性提问

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2014年06月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）