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也谈谈小学语文教学

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DOI rj8qng37j0/3760458

作者苟中军

机构地区苟中军（平昌县马鞍小学四川平昌636400）

出处《现代教育科学》 2011年6期

关键词语文学科的教学还应注重学生发散思维的培养。培养学生的发散思维是学好语文的重要方法，也是加强各门学科整合的关键，还能培养学生的想象能力和创新能力。比如在理解《春夜喜雨》这个诗题时，可先让学生找出&ldquo 雨&rdquo 然后引导学生发散开来，&ldquo 雨&rdquo 有春雨夏天的雷阵雨秋雨等，春雨的特点是什么? (细密，像牛毛像花针&hellip &hellip )雷阵雨的特点是什么? (及时大，像断线的珠子)，秋雨呢? (秋雨绵绵&hellip &hellip )，之后再让学生读诗题继续发散，这首诗作者写的是什么季节的雨?学生从诗题上很容易看出写的是春雨春季什么时候下的雨?(夜晚) 作者对这场雨感觉怎样? (从&ldquo 喜&rdquo 字可以看出欣喜之情)。通过这样的发散思维，学生很容易理解这是一首描写春夜一场好雨悄无声息滋润大地万物的诗，表达诗人喜悦之情。学习《示儿》之后，可引导学生联系台湾还未回归祖国，联想一位盼望祖国早日统一的老人，临死时对儿子的遗托，创设情景，让学生仿写诗，教师适时引导。学生写出了这样的诗句&ldquo 死去元知万事空，但悲不见台湾归。待到台湾回归时，家祭无忘告乃翁。&rdquo 通过这样的发散思维，既可培养学生的创新能力又可培养学生的爱国情感。所以，培养学生的发散思维对于提高学生的语文水平尤为重。

分类 [文化科学][高等教育学]

出版日期 2011年06月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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来源期刊

现代教育科学

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