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《现代教育学导论》
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2014年6期
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挖掘本土资源,尝试创设特色的探究环境
挖掘本土资源,尝试创设特色的探究环境
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摘要
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DOI
6jrmvl6xd5/3996439
作者
苏静
机构地区
吉林省长白山保护开发区管委会池北区第二幼儿园(133613)苏静
出处
《现代教育学导论》
2014年6期
关键词
幼儿教育
教材研究
本土资源
创设特殊《3~6
岁儿童发展和学习指南》中关于科学的解读中有&ldquo
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活的机会,引导幼儿通过观察
比较
操作
试验等方法学习去发现问题及分析问题和解决问题&rdquo
。在科学探究的第一目标就是&ldquo
亲近自然,喜欢探究&rdquo
。关于本土化幼儿教育资源开发,陈小芳教授在《本土化幼儿教育资源开发和利用》的讲座中指出从幼儿身边的生活出发,挖掘本土可利用的资源开展教育教学互动,即深入现场和真实的生活情境中,给幼儿更多的时间和空间让幼儿直接与材料互动,自由表达他们对世界的认识。越是贴近生活,感性的资源就越具有教育价值。因此,我们根据本地区的特点,发挥地方特色的自然优势,挖掘资源尝试开展了多种多样的探究环境的创设。
分类
[文化科学][]
出版日期
2014年06月16日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
现代教育学导论
2014年6期
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成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活的机会,引导幼儿通过观察
比较
操作
试验等方法学习去发现问题及分析问题和解决问题&rdquo
。在科学探究的第一目标就是&ldquo
亲近自然,喜欢探究&rdquo
。关于本土化幼儿教育资源开发,陈小芳教授在《本土化幼儿教育资源开发和利用》的讲座中指出从幼儿身边的生活出发,挖掘本土可利用的资源开展教育教学互动,即深入现场和真实的生活情境中,给幼儿更多的时间和空间让幼儿直接与材料互动,自由表达他们对世界的认识。越是贴近生活,感性的资源就越具有教育价值。因此,我们根据本地区的特点,发挥地方特色的自然优势,挖掘资源尝试开展了多种多样的探究环境的创设。
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