初中生物概念教学的有效策略探微

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摘要 摘要:生物课堂教学中,教师往往习惯直接给出相关的生物概念或定义,却忽略了概念的生成与发展过程和学生对概念的理解程度。由于缺乏对概念的深层次理解,学生往往只能通过机械背诵的方法来学习生物概念,学生的思维和能力得不到真正意义上的发展。在初中生物学课程中有大量的基木概念、核心概念和重要概念,虽然各个概念具有不同的特征和内容,但彼此之间的联系也纵横交错。教师要根据生物概念的不同来选择适当的教学方法,才能提高生物概念教学的有效性和学生的生物学科素养。
出处 《中国教师》 2020年9期
出版日期 2020年09月03日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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