摘要
【摘要】小学数学是义务教育的重要科目，也是我国基础教育的核心科目之一。小学数学课程作为一门公共基础课，应以提高学生的综合素质为重点。随着新课程改革的深入和课程理念的更新，传统教学方法存在的欠缺和不足也随之显现出来，在小学数学的教学理念和方法上要不断改进完善。教育改革的本质是课程改革，教育制度创新的核心实质上就是课程创新。在新课程改革大背景下，课堂教学的有效性是基础教育课程改革的关键研究方向。本文结合小学数学课堂教学过程中存在的实际问题，针对教学过程中的薄弱环节，分析提升课堂教学有效性的提升措施，引导学生全面健康发展。
【关键词】新课改 小学数学 有效性 教学策略。
前言
随着新课改的不断深入推进，如何增强课堂教学的有效性问题已然成为教学实践中的重要研究课题。目前，许多传统的教学方法已经深深扎根于教师的心中，很多教师对新课程改革的理念研究分析还不透彻，熟练理解运用上还有很大差距，甚至有个别教师从心理上对新课改还有抵触情绪，对新课改下的教育教学实践更是无从谈起。当下虽然大部分教师在数学教育中充分融入了新课程改革理念，但合理利用新课改理论思想指导教材内容理解、课堂模式选择和整体教学观念转变等方面还尚未形成一整套成熟的教学经验。
1.如何增强课堂教学的有效性
1.1正视传统数学教学实践中的缺陷
传统的教育模式主要是以分数作为评判学生学习能力的基础标准，选择性重点培育。这使得学校、教育工作者和家长都把教育重点放在了学生考试分数的提高上，而忽视了从根本上提升学生综合素质，从而学生的数学学习负担越来越重，相反学生的数学能力素质却越来越低，付出的努力和得到的回报也不相匹配。新课程改革的理念要求数学教育应以培养每个学生的综合能力为重点，要充分发挥学生的自我学习意识和自觉性，要在提高学生的数学成绩和数学素质上同时发力。
1.2提高数学课堂教学的有效性
不言而喻，新课程改革下的数学教学模式具有明显的优越性，在课堂教学的有效性上有先进的理念，就是要通过数学教育引导学生可以充分掌握数学的基本技能和文化知识，学会运用数学学习成果解决现实生活中遇到的困难和其他学科的相关问题，提高学生运用数学解决问题的意识，促进学生对数学价值和意义的理解，提升数学学习的勇气和自信心，从而更好的培养学生数学学习兴趣和综合素质提升。
1.3提升数学教师的教学水平
在新课程改革的理念下，小学数学教育要求教师对教学体系有一个全面的认识，不断加深对教材内容的理解，掌握每位学生的学习能力和认知水平，以便更好地制定教学计划、实施教学内容、推进新课程改革实践。因此，在新课程改革的设计与实施中，教师可以全面提高教学质量，不断改进教学理念，提高教学专业素质。
2.新课改关于对提升课堂教学有效性的思考
新课改模式下，课堂教学根本理念是“以学生为本”，教师要结合教学内容和学生实际学习需求来设定教学方案，针对性做好备课准備，通过引入形象生动的教学情境，引导学生自主自觉学习思考，从而让每位学生更好的理解数学知识、运用数学理论。
2.1创设良好的教学情境
教师是课堂教学的缔造者，可以采取多种丰富的方法和手段使课堂更加生动活泼，实现良好的教学效果。例如，在数学课堂上，教师通过实际问题探究教学模式积极引导学生主动思考分析，从解决数学问题出发，从而加深数学知识的储备及相应基本技能的运用。合理创设教学情境，可以在提高数学思维能力、操作能力以及数学应用意识方面，让学生通过数学问题的发现、分析、研究和解决全过程来建立健全数学内容与现实生活之间的关系。
2.2提高学生自主学习能力
新课程改革背景下，在小学数学自主学习探究方面，可由教师在课堂新内容教学前引导学生完成预习准备，做好知识准备工作。教师引导学生由浅及深，由简到难，加强数学思维，明确数学思想，确定正确方向，注重问题导向，学生主要依靠自己的才能和智力获得数学知识，探索和发现，这就要求学生具有高度的责任感和自信心，使学生能够更有效地接受、分析和探索新课程的内容，使学生能够反思自己的学习方式方法，从而不断进步持续提升。
2.3实现教师的针对化备课
新课程改革中要求教师在备课时仍应坚持以课程标准为依据，要根据不同学生的不同知识短板和提升需求，创新性从教科书原始文字中提炼出知识要点和学生易混易错的知识点，根据知识的结构特点和学生学习接受能力，确保学生能学通弄懂每个知识点，并在此过程上有效培养和提高学生学习的能力。备课过程必须细致，准备充分，体现整体把握的同时加强具体考虑，务必突出针对化备课、针对化教学。
总结
学生的成长和成才是衡量课堂教学有效性的最直接有效的评定标准。从实践的角度看，无论是什么样的教学模式和方式方法，都有各自的优缺点，同样新课程改革在教学实践过程中也出现着种种问题。小学数学课程应该是集基础性、普遍性、发展性于一体的，新课程改革不仅要使学生掌握现代生活学习中所需的数学常识和解决困难的技能，而且要使数学发挥好在个人逻辑推理和创新思维方面的促进作用。因此，在课堂教学实践过程中，应持续优化教学模式，优化教学环节，加强课堂教学管理和课程资源开发，一切从学生出发，实现学生发展。
参考文献：
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[3]乔晓萍 .小学数学课堂教学的有效性初探 [J].教育革新， 2012（ 2） .
出版日期
2020年09月26日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
