摘要
摘要：本通过解读多元智能教育理论我们可以发现，人与人之间确实“天赋不同”。在面对这些生而不同的孩子开展学校教育活动时，绝对的公平是不存在。再加上外在生活环境的差异，更是加重了学生之间的不同。因此“学优生”与“学困生”的产生并没有人们想象中那样简单直接。作为初中数学教育者，笔者建议，我们在开展教学实践时要注意积极地应用分层教学法，让这些“生而不同”的初中学生得到最优化的引领，让这些孩子既能够学好数学，还能够保持自己的个性，恢复学习的自信心，生成群体合作能力与言语交际能力。由此可见，分层教学的开展，不仅仅是为了解决“学优生”与“学困生”问题，更多的是为了遵循学生的发展规律，让我们的学校教育活动能够发挥出最大的教育价值。本文中笔者就对此进行了分析。
出版日期
2021年04月23日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
