摘要
摘要：传统教育学的普遍认同使“教”的主张几乎形成垄断，“不教”的思想在对“教”的历史追问中显露端倪。不教不是放任一切，它强调教育工作者的无为和顺应。教育学何以不可教？一是不教的思想有迹可循；二是不教的可能现实存在，表现在知识的“不可教”性、教师教的有限性、教与学的不完全对等性、师生关系的复杂性；三是“互联网+”时代对“教”的挑战使得知识的获取不在单一化、学习方式的多样化应运而生、“教”“学”“用”的发生更为灵活，于是，信息技术的发展使“不教”的教育学成为可能。在“互联网+”时代背景之下，“由教向不教”的导向促使教育教学模式得以革新或重塑。为平衡“教”与“不教”之间的张力，以“翻转课堂”为代表的较传统教育学的颠覆性变化正在发生。
出版日期
2021年07月01日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
