摘要
摘要：伴随着因材施教、因人而异、分类推进等思想与理念深度践行，教师在小学数学教学中也应积极探索有助于每个认知个体全面、充分发展的有效途径与科学措施。而分层教学模式的应用，势必更为贴近小学学生的身心特性、认知规律，且对于学生认知需要的满足有着极为很重要的现实意义。同时，分层教学模式的实施，为具有不同认知差异的学生积极投身认知困惑突破，认知能力提升提供了保证，势必会确保小学数学教学效能的全面提高。因此，教师在开展小学数学教学指导时，应以应用分层教学模式为铺垫，将教学内容、目标、训练、辅导、评价等科学、合理划分为若干层次，使具有不同认知需要的学生融入其中，在最为靠近自身最近发现区的认知体验中解决数学问题，感知数学魅力，获得认知蜕变。以全面调动学生的数学学习积极性，来切实彰显小学数学课堂的生命力。
出版日期
2021年11月03日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
