摘要
摘要目的探究本、硕、博3种不同教育层次的学员之间的学习状态稳定性、对于网课的态度、网课需求是否存在差异，并进一步探究其原因。方法采用具有良好信效度的自编问卷，利用整群抽样的方法以某军医大学全体学员为研究对象，发放网络问卷进行数据收集。使用SPSS 26.0进行数据处理。结果①在学习状态稳定性方面，居家学习时间变化程度博士生（2.41±1.30）<硕士生（2.10±1.17）和本科生（2.15±0.99）；网课使用频率变化本科生（4.18±1.10）>硕士生（3.29±1.16）和博士生（3.29±0.98）。②网课态度方面，必要性本科生（4.14±1.01）>硕士生（3.93±1.05）和博士生（3.78±1.03）；熟悉度本科生（3.42±0.91）>硕士生（3.27±0.97）；适应程度方面本科生（3.79±0.91）>硕士生（3.58±0.94）和博士生（3.63±0.97）；喜欢程度方面本科生（3.36±1.04）>硕士生（3.25±0.96）和博士生（3.17±1.01）；教学效果方面本科生（2.80±1.04）>硕士生（2.67±1.01）和博士生（2.61±1.03）。③网课需求方面，理想人数本科生（2.52±1.27）>硕士生（2.11±1.21）和博士生（2.01±1.25）；上课方式方面本科生（1.77±0.94）>硕士生（2.00±0.92）和博士生（2.04±1.83）。两个维度之间本科生与研究生差异均有统计学意义（P<0.01或P<0.05）。结论本科生学习状态的稳定性相对最低；本科生对网课的总体态度最为积极；不同的教育层次对网课的需求不同。
出版日期
2021年12月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
