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追溯知识源头加深量感体验---以《认识厘米》为例

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摘要摘要：量感是小学生必备的核心素养之一，其具有直观、具体的特性。学生亲历“观察—操作—推理—想象”的教学过程，他们通过实践探究活动真正经历知识的形成过程后，逐步建立单位标准，从而发展学生的量感。

DOI wjv23yond7/5872698

作者何雪娟

机构地区南宁市友衡学校（广西壮族自治区南宁市530001）

出处《中小学教育》 2022年2期

关键词小学数学实践活动量感培养

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2022年04月24日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1郑惠. 体验感知建立表象——以“认识厘米”教学为例.教育学,2020-07.
2吴永福. 探索教学路径，促进量感生成——以“认识厘米”为例.教育学,2023-06.
3倪婧倩. 注重多维体验培养学生量感——以“千克的认识”教学为例.教育学,2021-09.
4刘小明. 《认识厘米，用厘米量》教学设计.教育学,2013-10.
5张春华. 浅谈如何上好《认识厘米用厘米量》.教育学,2014-08.
6李玉凤. 基于任务凸显本质提升量感——以《毫米的认识》教学为例.教育学,2023-03.
7林禹涵. 小学数学教学设计案例：认识厘米或用厘米量.建筑技术科学,2020-12.
8刘敬红(执教);沈立军(评析). “认识厘米、用厘米量”课堂教学实录与评析.教育学,2009-07.
9徐佳. 以实验为载体，培养数学量感——观《认识小数》有感.教育学,2024-01.
10江芝芬. 感量体验活动中培养量感.教育学,2022-07.

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小学数学实践活动量感培养

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