当前,儿童立场已成为共识,但在实践操作中,基于儿童立场的数学典型课堂不多,对其基本特征的概括也还处于众说纷纭的阶段。本文试通过案例——两位教师对“平行四边形的面积”一课的不同教学处理——来明晰其基本特征,并尝试从学生内在思维与精神世界的高度加以阐述。
教育研究与评论:小学教育教学
2011年12期