当前，儿童立场已成为共识，但在实践操作中，基于儿童立场的数学典型课堂不多，对其基本特征的概括也还处于众说纷纭的阶段。本文试通过案例——两位教师对“平行四边形的面积”一课的不同教学处理——来明晰其基本特征，并尝试从学生内在思维与精神世界的高度加以阐述。
教育研究与评论：小学教育教学
2011年12期
