本文以“过程法”为教学模式，在教学中指导学生通过写作前精读原作、写作中缩写原作、写作后修改概要语言等三步骤进行概要写作训练。同时，利用反馈帮助学习者明确概要写作与提纲、概要写作与创作、概要写作与过度引用的区别，以提高学生英语写作能力和阅读能力。
大学英语教学与研究
2013年4期
