目前，初中物理理解能力的考查主要集中在对物理概念的认识、解释与应用三个方面，存在一定的局限性。文章遵循由浅入深、由片面到全面、由低层次到高层次的理解发展过程从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面阐述对物理知识的理解层次。对初中生物理理解能力的考查评价应通过学生自评、学生互评和教师评价等多样化的方式进行设计。尤其是教师应通过多种渠道、多种方式收集学生学习情况的相关信息，设计相适应的考查方案，以评估检测学生的理解状况，包括：收集并分析学生在理解活动中的卡片、设计方案、回信、调查报告等，利用思维导图让学生画出知识网络图、结构图等。在中考中对理解能力的考查应有层次，以利于鉴别不同层次学生的实际理解能力水平。
教育与教学研究
2014年5期
