焦虑和自我概念同为个体情感因素中的变量,对英语听力学习施加重要影响。通过对马鞍山职业技术学院不同专业、性别学生进行问卷调查,结果表明,学生英语听力认知能力薄弱,听力焦虑无显著专业和性别差异,发音自我概念无明显性别差异,发音自我概念与听力焦虑成显著负相关。为缓解听力焦虑,提高听力学习效果,应在强化学生基础知识能力的前提下创设各种途径,加强发音能力和语音意识的培养。
温州职业技术学院学报
2015年4期
