文本具有独特的原生价值,选入语文教材时,因遵循编者意图,课文具有了内涵丰富的教学价值,教材的单元导语、研讨与练习以及教参的单元说明都直接或间接地呈现出这种价值。课堂教学时,教师要充分挖掘教材价值,确立教学内容,选择适当的教学方法,实现教材价值到教学价值的转变。在诸多环节中,如果编者对文本原生价值误判,抑或教师对教材价值误读,必然导致教学价值的缺失,这样的课堂也就难以实现教学过程最优化,教学效果最大化。
读写月报：语文教育版
2017年11期
