基于体育教师身份认同的原则和主体性建构的理念，通过形成机制探索、基本假设提出、构成要素分析等手段，构建有利于体育教师之间进行合作、交流、分享的专业化发展概念模型与实体模型。强化体育教师个体与群体层次的专业发展行为，为体育教师创设一种有利于专业参与和实践共享的专业发展方式，帮助体育教师从单向的专业知识获取向多维的专业观点会话、专业行为改进的方向发展，并将专业精神、专业知识与专业技能等体现体育教师专业素养的个性要素融入到专业发展过程中，加强新理念和群体智慧对体育教师专业发展的积极影响，形成有效的体育教师专业发展理论与实践体系。
体育学刊
2016年5期
