随着课程改革的不断深入，我们的数学课堂教学已成为师生多向、开放和动态的对话、交流过程。由于开放的课堂教学进展中的不确定性，无论我们对教学过程做多么精心的“预设”，依然会出现教师预设之外的生成，即“非预设生成”。而这些“非预设生成”的内容，大部分与课堂教学目标是紧密相关的，面对这些鲜活的生成资源，教师在倍感“意外”的同时，应及时调整预设方案，根据教学目标选择合适的解决策略，正确处理好“预设”与“生成”的矛盾，使课堂教学多一分“精彩”，多一分生气，让学生智慧的火花贯穿课堂教学的全过程。下面结合自己的教学实践，谈谈教师引领的有关策略。
高中生学习
2018年1期
