与许多同行老师一样,笔者曾经追求'精雕细琢'的数学课堂。在那样的课堂里,'教学目标明确''教学程序严谨''提问精细恰当''采用多种媒体''板书精当美观''过渡语言周密设计''时间控制恰到好处'等等,曾经以为一堂好的数学课应该密不透风,滴水不漏;应该天衣无缝,无可挑剔;应该精雕细琢,完美无缺。然而这种追求笔者却感觉好辛苦,从来没有成功的体验。因为在那样的课堂里,教师往往是自己预设教案的忠实执行者,不敢
小学生(教学实践)
2016年12期
