语言是表达感情、交流思想的工具。外语教学的根本任务就是培养学生用外语进行口头和书面表达思想的能力。外语教学应该先从听说入手。
一、激发兴趣，培养听说能力
心理学家认为，人的各种活动，都是由一定的动机产生的。对于初中生来说，兴趣则支配动机。只有他们感到有兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法去获得这些知识。初中生对新生事物的反应是特别强烈的，当学生第一次听到“Good morning、Hello、How do you do！”的时候，他们兴趣盎然，主动练、说。在这个黄金时代，应让他们多听，多说来提高他们的兴趣。
在教学中，我尽量创设情景，让学生在特定的情景中培养听说能力。如：将教室的一角命名为“英语之角”，每周开放三次，定时半小时。给学生创造听说场所，设计两人或几人相遇时的问候对话，设计介绍各单元小品表演等，使学生把干巴巴、孤零零的单句组成了一段特定情景下能够运用的对话，学生就会感到有趣。另外，还经常选一些旋律优秀的英语歌曲让他们欣赏、教唱，并定期进行歌吟比赛。
二、满足欲望，加强听说能力
学生有了听说英语的兴趣，自然产生了一种表达欲望。教师要抓住时机，因势利导，充分认识利用学生表达欲望旺盛这一有利因素的积极意义。由于初中生年龄小，胆子大，喜欢“露一手”，所以，在教学中，我通过各种途径来让学生表现自己，如在每节课前四、五分钟，让当天值日的学生自编对话，并表演给全班学生看，这些学生事先都作了大量的准备，上课表演得有声有色，毫无拘束。有时进行课前“自由”活动三分钟，或讲短小故事，或念小诗，或绕口令，唱歌，猜谜等，都会赢得一阵热烈的掌声，有时还会经久不息。这些表演，虽然只有几分钟，但对渲染课堂英语气氛起到了不可低估的作用，它是听说教学的前奏。
三、强化训练，提高听说能力
要使学生的英语说得标准，首先要听得准，要多听标准的语言。学生接触到的仅仅是授课教师的语言语调，这样是不够的。我每节课都留下几分钟让学生听录音，在此基础上，进行听说复述训练，听说复述是一项耳、脑、心、口、眼都要活动的练习，对提高听说能力的效果尤为显著。最初进行听写字母、单词，后来逐渐听写简单句子，再到短文、小故事。我还利用早读课，选听一些趣味性强，内容生动，情景真实自然，语言浅显的对话、小故事等，并编写好笔头理解的练习，印好发给学生，在听后进行小组必答，抢答比赛，学生兴趣浓，很投入，效果很好。还不定期地给一些朗读清楚、语音语调正确的学生录音，并将此录音带作为听力测试题，并做“猜一猜他（她）是谁？”的问答游戏，学生们热情高涨，跃跃欲试。这在无形中极大地调动了每个学生的学习热情和兴趣，也使每个学生能适应不同人说出的英语，加强了学生之间思想感情的交流和树立了互帮互学的风气。
四、培养语感，发展听说能力
英语课要尽可能多用英语授课，因为它既能发展学生的听说能力，又能复习巩固原来学过的东西，还能培养学生的语感，给学生创造语境。在教学中，我尽量使用直观手段——实物，图画动作，表情等。如教apple，orange，banana时，我就带上实物；教bus，biks，jeep等，我就带上卡片；教cat，dog，monkey等，就用简笔画；教swim，run，sing，laugh，cry等，我就做出动作和表情。总之，让学生一目了然，使学生得到大量的感性知识，使学生对英语单词、词组的音、义直接与实物动作等发生联系，而不必通过母语这个媒介。例如，我在教door和window时，先指着门说：This is a door，指着窗说：That’s a window。然后又指着门说：This isn’t a window，It’s a door。于是，我做出要从窗口出去的姿势，许多学生见状就喊道：Mrs Sun，that’s not a door。It’s a window。这样既教了新词，又复习了This is……，That is……句型。
听说领先是英语教学中的一个难题，如何利用一张嘴，两只手和一些简陋的教具创造听说环境，从而更好地培养学生的听说能力，还有待于进一步探讨，并期望能得到同行们的指教。
（作者单位：安徽省合肥市第五十中学南区）
