知识无限，学习时间有限，因此，要向45分钟要效率，要质量，做到教学投入少而教学收获多。教学过程优化，教学手段科学，是高质量的根本，但如果没有管理作为保障，教学目标就会竹篮打水一场空。下面就如何提高课堂管理谈谈我的看法。
一、思想基础：教管协调。在教学中，教师能教不会管，白费力；能管不会教，无效果。有的教师心在教而不在管，课堂上苦口婆心，手舞足蹈，很是投入，学生却在下面放任自流；也有的心在管而不在教，课堂上学生看似十分专心，而课堂讲授却道不出来。为此，教要有方，管要有度，二者协调统一。
二、观察要求：藏而不漏。要管理好学生，就要善于发现不利于课堂学习的因素或违纪现象。教师要有一双敏锐的眼睛，通过点面的关察搜集各种反馈信息。如果教师的眼光严直如虎视眈眈，敬畏老师的学生就会产生紧张心理，造成学习负荷。因而观察的目光要自然，做到不被学生发觉，把它藏于教学的体态动作之中。另外，教师的眼神应该是亲切柔和，充满激励，并不断与学生进行情感对流。不能因观察而观察，干扰教学主体，致使因小失大。
三、管理类别：形神兼备。课堂中学生的意识、思维被教师控制和牵引，学生与教师密切配合，紧跟讲解，思维积极主动，同步进行，师生之间产生思维共震，才是最佳的教学情境。
课堂中，学生违纪现象有“形”和“神”两方面。
(一)“形”的方面: 学生因自控能力差，课堂违纪比较明显。如左顾右盼，东张西望，抓抠掐打，交头接耳，看课外书，玩文具衣物，心不在焉等。
(二)“神”的方面：一种是疲乏，炎热引起学生精神的萎靡，这种容易发现。另一种是丰富的生活使学生接受的信息多，课堂上就对生活进行“回味”和“幻想”，因而是生活在“过去”和“未来”中。如想家庭、学校之事，影视刊物的内容等。具体表现为：眼睛迷离茫然若失，动作机械，俨然听课，“身在曹营心在汉”。这种违纪具有隐蔽性。教师要善于发现和制止。
四、管理办法：灵活多样。
(一)“形”的管理：1.音处理。教学语言必须抑扬顿挫。教师只要改变语速，短暂的拉长节奏，或一字一顿，或提高音调等，与其定势反常，便可达到暗示，警醒，改正的目的。2眼处理。对违纪同学用眼稍“盯”、“瞪”来暗示他，逼其改正。3，音眼无效用提问。对有些学生或有些特殊情况，用声音暗示，用眼神提醒，仍无济于事，那么根据课文内容，可有针对性的点名提问，使其不能回答而窘而愧，从而自觉地专心听讲。4、轻松运动作暗示。对有些脆弱的学生，不能当众出其丑。教师在课中要灵活运动，既使教太不僵，又能管理学生，亲近学生。对有的学生，可有意运动至其身边，稍作停留；或用其他体态，悄悄使其知觉改正。
（二）“神”的管理。可结合课堂内容，适当幽默，活跃情绪，振奋精神；或抓住学生对新知识的好奇心，结合课文内容，补充新知，拓宽视野，吸引注意力。当学生的精神状态极佳之时，在自然回到课堂教学主线上来，否则就会跑题。
五、管理情感：“情”“平”为主。课堂中的违纪现象是复杂而深浅不一的，管理者要以情为主，教师不能因为自己的劳动受到践踏，就暴跳如雷，因个别或少数同学就把一堂课变成批评课，讽刺课，打击课，甚至体罚课。这实为不智之举。教师要有情感自制力，不冲动， 以大局、整体为重，对违纪同学进行课堂冷处理，课后热处理，循循善诱，动之以情，晓之以理，定能根治。
教师如果能管理又能教，课堂教学效果必定优。我知教育是技术，也是艺术，深感责任重于泰山；也深知最有力量、最有效果的管理，是教师的教学方法能够产生巨大的吸引力，以此去抑制学生的各种违纪行为和异端想法。愿我们致力于教学中，艺术、科学地从教，结出丰硕的成果。
[参考文献]
[1]钟培言：语文课堂教学中的有效引领
[2]刘明莉：和谐校园中加强教学管理的思考
[3]杨海霞：初中语文教学促进学生与教师共同成长
（作者单位：云南省曲靖市宣威市格宜镇第二中学）
