在职业学校教育工作中，我们常常会遇到少数品德不良的学生。这些学生虽然在学生中占少数，但他们能量大，往往具有蔓延作用，给学校教育工作和班级工作的顺利开展带来许多困难，甚至成为社会秩序不安定的因素。因此，认真分析学生不良品德的形成原因，掌握不良品德的矫正方法，是我们每个教育工作者一项迫切而又具有现实意义的工作内容。
一、学生不良品德的形成原因
所谓不良品德是指违反道德准则的思想及言行。学生的不良品德，不是一生下来就固有的，而是他们在外界环境的影响下，并通过内心的“体验”而逐步发展形成的。在这一发展过程中，他既有外在的不良环境的影响，又有内在的不良心理因素的作用，外在的不良环境的影响概括地说：主要有社会、家庭、学校等方面。
（1）不良社会环境的影响。随着我国改革开放，一些腐朽的生活方式，极端的个人主义，错误的政治观点，庸俗、色情的文化艺术对青少年的侵蚀，社会上存在的刑事犯罪分子，形形色色的流氓教唆犯对青少年的毒害；淫秽网站、书刊对青少年的毒害；还有各种思想，以及不健康的社会舆论的压力，如“中考、高考落第”都是青年学生不良品德滋生的土壤。
（2）家庭教育不当。目前，绝大多数家长“望子成龙心切”，但又缺乏正确的教育方法，或是娇惯、溺爱、纵容放任；或是简单粗暴，苛刻要求。有的家长对子女成长漠不关心，不闻不问。同时，有少数家长本身素质较差，道德观念、文化修养、行为习惯起不到身教言传的作用，由于家庭环境的不良影响，使青年学生的个性发展步入歧途。
（3）学校教育工作的失误。在应试教育的影响下，不少学校花大力气抓学生的升学率，忽视了政治思想工作，即使是开展了一些活动，也不过是一般的说教，缺乏时代性，针对性和层次性，对犯有错误的学生不是积极热情地亲近他们，帮助他们，而疏远他们，歧视他们。学校教育工作的失误，势必造成学生不良品德的恶性循环。内在的不良心理因素作用主要有以下几方面。一方面，现代青年学生生理发育提前而心理发育不足，造成兴奋与抑制失调及身心功能失调。由于生理上的急剧变化导致心理上的波动起伏容易在心理上（主要是大脑）不够成熟和缺乏社会生活经验而不够健全牢固，对道德的理解很肤浅，自我控制能力较差，当受到外界不健康内容的刺激时，很容易染上不良习气。另一方面，当学生刚进入青春期时，他们主观上渴望摆脱儿童时代对别人的依附关系，开始独立地观察社会，对周围的事物发表自己独立的见解，以显示自己已经成熟。但客观上心理发展还未成熟，抽象思维能力受到限制，认识事物比较片面，带有盲目性。一旦接触复杂的环境就很难分辨美与丑、荣与辱、苦与乐的界限。甚至以“倒像镜头”的方式看待，看待人生，从而形成不良道德观念。
二、不良品德的矫正方法
实践证明，学生的不良品德是可以教育好的，他们的不良行为是可以矫正和改善的。那么作为教师应该如何进行教育和矫正呢？
首先，教师要把真爱献给学生，笔者通过问卷和个别谈话中，了解到品行不良的学生往往是在思想感情上曾受过不同程度的挫折，心灵上遭受过一些创伤，他们有强烈的自尊，但往往得不到别人的尊重，他们主观上有进步的要求，但又意志薄弱，普遍存在着对教师的疑惧心理和逆反心理，从上小学再到初中，在校他们受表扬的少，受批评、受指责的次数多，在初中阶段班主任、任课教师把他们视为“差下生”往职校推荐。为此，笔者认为，要教育好这些学生，首先应使他们改变心态，明确目标，树立信心，作为教师要把真挚的爱给学生，象慈母对待孩子，朋友对待朋友一样对待他们，教师要从关怀爱护的角度出发，同情他们的处境，理解他们受挫的原因，期待他们变好，尤其是他们犯有错误的时候，教师要尊重他们的自尊心，要耐心地引导他们，分析犯错误的根源，认识到坚持错误的危害性，树立改正错误的信念，而决不能以冷漠的情感抛弃他们，憎恨他们，同时，教师要深入到学生的心理世界中去，发现他们的积极因素，看到他们的闪光点，去呵护他们，帮助他们，在他们取得微小进步的时候，要及时地予以表扬和肯定，鼓励他们坚定改错的信心，“精诚所至，金石为开”。
其次，要创设优良的外部环境，不良的外部环境是学生形成不良品德的根源，相反，良好的外部环境可以引起学生内心震动，实现自我醒悟，因此，教师应根据学生的年龄特点，有计划、有针对性地开展一些生动活泼，健康有益的活动，例如：通过评比赛事活动改变他们不求上进的心理结构，树立典型，开展学先进找差距的比、学、赶、帮的活动，启发他们自觉地控制自己不符合道德的念头及行为，增强抑制干扰和调节自己行为意志，利用主题班会，开展人生观、价值观的讨论，使他们在正确的舆论压力下，醒悟到自己行为的危害性，从而激发他们改正错误的信心，作为班主任更应该抓好班风建设，努力培养一种团结、严谨、勤奋、向上的优良班风，使品德不良的学生在良好环境下发生良好的转变。
其三、以自身的道德形象去影响学生，教师尤其是班主任，经常与学生打交道，是学生最注意的对象。教师的一言一行，都对学生有着直接的或间接的，积极的或消极的影响，学生的心灵之窗。往往是在教师道德形象的感染下得到开启，教师的正直为人，光明磊落的胸襟、严于律己、宽以待人、心底无私天地宽的情怀，往往使学生仰慕、崇拜、效仿，从而使学生的不良心理因素“润物细无声”中得到矫正，使学生的个性朝着良好的方向发展。
