《语文新课程标准》中明确指出:“大力倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习技能指导与训练是小学语文课堂教学中重要的一环。“没有规矩,不成方圆。”小组合作也不例外。常见的小组讨论,存在这样一种情况,学习能力强的学生抢先发言,积极把自己的意见说出来,这样一来,那些学困生相当于走形式,没有经过大脑思考便得到了现成的答案。结果,好的更好,差的更差。要提高“小组合作学习”的有效性,必须培养学生的合作学习技能。下面我就来谈一下自己在教学实践中的一些做法和体会:
一、师生参与,民主选举,确立小组长,加强培训指导,熟练掌握合作规则。开展小组合作学习,单靠教师组织教学,不能保证各小组学习的质量和数量,需要有几个得力的助手,要在各小组中指定一个学习成绩较好,有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长,并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习,怎样处理组员们不同的意见、观点,及时归纳整理本组的学习情况。讨论前,小组成员先独立思考,把想法记下来,再由小组长安排,各个成员各自说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样,每个人都有了思考的机会和时间。
二、根据目标,确定学习方法和步骤。在合作学习中,学生不仅要明确学习目标,更重要的是要知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期,大多数学生由于没有合作学习的经验和方法,不知道学什么,怎么学,这时候就需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤,才能保证各小组合作学习的速度、质量。如在《詹天佑》一文教学中,让学生小组合作研读“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”时,我帮助学生确定小组合作研读的内容和步骤是:
(1)自读课文,看看课文中哪些词句能够反映出詹天佑这些方面的特点;
(2)细细品读这些句子,把自己的想法写在空白处;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节,练习朗读。
当学生掌握了一定的学习方法,有了一定的学习经验后,各小组用什么方法、步骤来学习,可由学生自己选择,自主确定,当然教师也作适当的指导和帮助,避免小组学习偏离轨道、远离目标。
三、教会学生学会合作。教会学生学会合作,这是开展合作学习的前提和关键,教师要教给学生合作学习的方法,养成良好的学习习惯。读书时能做到边读边思考,遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来,通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。在学习中,能积极主动的参与本小组的学习活动,并为小组学习献计献策,做到提问主动、讨论积极。此外,在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质,做到别人发言时,认真倾听,评价自己时虚心接受,并能公平、公正、客观地评价别人。
四、给学生足够的学习时间。组织学生进行小组合作学习时,教师要给学生一定的学习时间,让学生 进行充分的阅读、思考、讨论、交流,保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要二、三分钟就让学生草草收场,汇报结果。对于篇幅较长的课文,仅二、三分钟的时间,课文都不能完完整整的读一遍,哪有时间进行思考、讨论、交流,更谈不上汇报学习结果,最终只能是过水过地皮湿,根本达不到合作学习的目的。因此、教师在组织小组合作学习时,一定要给学生足够的学习时间,要依学而定,灵活把握,避免造成时间上的浪费。
五、一同参与,加强指导。在教学中,教师要摆正自己的位置,教师不再是知识权威的绝对领导者,而是学生学习的组织者、指导者、参与者。学生进行小组合作学习时,教师要对每个合作学习小组进行走访,了解各小组的学习情况,并加强指导。在了解、指导的同时,要一同参与小组的学习、讨论、交流活动,与学生进行平等的对话,做学生的知心朋友,做学生的合作伙伴,这样不仅可以增进师生间的友谊,还可以了解、掌握学生的学习情况,提高合作学习的效率。
六、组织交流,进行评价。小组合作学习结束后,要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。汇报一般由合作小组的组长汇报,其它成员作补充。汇报时,要说明本组的学习目标、学习方法、学习结果以及收获和感受。各组汇报、交流结束后,要组织学生对各组的学习情况进行评价。评价同样先由组长发言,其他成员作补充。评价时要公平、公正、客观,既肯定成绩、又指出不足,并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后,教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价,指出各小组的成绩和不足,让学生明白自己在学习中的得失,以便他们在今后的学习中不断改进和提高。通过小组间的学习汇报、交流,能弥补小组学习上的不足,有利于小组间取长补短、共同提高、共同进步。通过小组间和教师的评价,能培养学生辨别是非的能力,形成正确的审美观和评价观,还可以激发学生参与小组合作学习的积极性和主动性。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言,具有非常重要的意义。实践证明,在小学语文课堂教学中采用小组合作方式学习,将促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习;同时,通过合作交流,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。