浅谈小学体育课中如何培养小学生的体育兴趣

摘 要：《课程标准》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，坚持“健康第一”的思想，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。”真正的体育教学并非从传授体育知识和基本技能开始，而是从情感开始，从培养学生对体育的兴趣入手，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。本文首先考虑影响小学生体育兴趣的原因，其次是探讨培养体育兴趣的途径，从而使体育兴趣在学校教师引导下通过学生主体实践活动培养起来。
关键词：体育兴趣 小学体育教学 体育课
一、前言
学校体育是学校教育的重要组成部分。其目的是：增强学生的体质，促进学生身心和谐的发展，培养学生的体育意识、能力和体育锻炼的习惯。但在现实的体育教学中，常遇到这样的情况：教材的内容并不枯燥，老师也进行了认真的备课，但是教学中学生的情绪较压抑，学习的积极性不高，教学的效果也差，使老师很苦恼；反之，当学生自由活动时，有些简单的活动，他（她）们却玩的满头大汗，欲罢不能。有些学生还自费参加一些体育方面的培训。这是为什么呢？说明教师在体育教学中不仅要考虑到学生的智力、技能和体质的情况，同时还要重视学生的情感需要，开发非智力因素，努力提高学生的学习兴趣，从培养体育兴趣入手。
二、研究方法：文献资料法；面谈法
三、影响体育兴趣培养的因素
体育兴趣是学生力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是激发学生学习的动机，保持良好的心境，形成积极的感情，是活跃课堂的气氛的重要因素，是我们搞好体育教学，加强学生体质的强大动力，为学生的终身体育思想奠定基础。体育兴趣是学生主动学习的前提，也是产生良好的教学效果的重要的因素。
（一）学生的直接需要
学生的直接需要是指学生在参与体育活动过程中，自主选择吸引自身参与的过程。学生一旦有这种体育倾向，就会对其所渴望参与的体育活动产生浓厚的兴趣，表现出极大的热情。因此，在体育教学中，能否满足学生的体育需要，直接影响学生体育兴趣的培养。
（二）教材的价值性
小学体育教材的价值性不能按运动技术水平的高低来衡量，而应该更多地体现在对小学生身体和生长发育的促进作用方面、锻炼的实效性以及教育的价值方面。因此，小学低年级的教材应主要选择一些游戏、韵律活动与舞蹈、走、跑、跳跃等为基本内容。如20米迎面接力跑，都是低年级小学生乐此不倦的项目。中高年级则应逐步学习运动的一些基本动作，以提高神经、肌肉系统的协调性，掌握必要的运动技能，建立技能储备，如两人对踢毽球练习，所以趣味性、娱乐性、竞技性越强的教材，越具有魅力，越能吸引学生的学习，越有利于培养学生的体育兴趣。
（三）学生的动作技能水平
心理学认为，学习兴趣的形成有赖于掌握知识的广度和深度。但在体育教学中，影响小学生体育兴趣形成和发展的重要的条件，主要不在于动作技能掌握的广度，而在于深度，即动作技能的水平越高，越易增强其练习的兴趣。这可能与小学生的好奇各向上心理相关。
（四）学生的情感体验
在体育教学的过程中，积极的情感体验能增强学生的体育兴趣。为此，必须尽可能的保证使学生在每次课中都能获得快乐，积极的情感体验，其中也包括经受一定的辛苦和痛苦之后的快乐体验。因此在教学中，根据小学生超强的模仿能力和形象思维占主导的特点，精心地设计课堂，合理地运用教学手段，使课堂成为学生的乐园。如在跳远课中，让学生模仿兔子跳、蛙跳、袋鼠跳等跳跃到体操垫上，体验成功的乐趣。
四、培养体育兴趣的途径
（一）激发学生愉快的情绪体验，培养体育兴趣
体育教学环境是一场情绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生学习的兴趣。其本质就是教师要利用教学手段，激起学生强烈的求知欲。使学生尽快的进入学习的角色，以高效率参与和完成体育课的教学任务。不断的采用新颖，生动的教学形式刺激学生，做到寓教于乐，寓教于练，使每个学生都能体验到学习的乐趣，在身心愉快的情景中促进动作技能的提高。例如，在教学课的结束部分有意识的采用一些放松游戏，听一听欢快的音乐，使学生心情愉快，尽快的消除肌体的疲劳的感觉。
（二）改进教学方法，培养体育兴趣
1.活跃课堂气氛
造就生动、活泼、和谐的教学环境，有赖于教师发挥其主导的作用。教师在教学中应该不断的了解学生的心理活动，善于从心理上调动学生的积极性，掌握和调节课堂气氛，不断的提高教学艺术。一成不变的命令教学方式，态度过于严厉、生硬，动辄训人,不但不会调动学生的积极性，相反会使他们产生逆反的心理，使课堂气氛死气沉沉，缺乏活力。因此教师要随时注意调节课堂气氛，控制学生的情绪，在教学中安排一些适合学生心理特点的活动，如比较快的游戏，幽默的语言，潇洒的示范动作等都活跃课堂气氛，教师应该经常同学生一起参加活动，以身作则，用自己的热情去激发学生的兴趣。
2.多样化的教学手段
教学手段直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢变化多样、 手段新颖的练习内容和教学方法。教师要不断根据学生实际和教学内容，经常变化教学手段，以生动有趣、丰富灵活的方法来吸引学生，进一步激发学生的学习兴趣。比如准备活动内容和教学任务，变换运用竞走、矮步走、侧身跑、交叉步跑，后退跑、前后侧踢腿跑、变速跑、双人操、活动性游戏等等，学生的兴趣会大大增加。

（三）提高教师修养，熏陶学生的学习兴趣
激发和培养学生学习体育知识的兴趣是体育教师主导作用的具体体现。德国近代教育家第斯多惠认为，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于激励，唤醒激励。教师在体育教学中是被模仿对象，教师的品德，修养，直接影响着学生的学习兴趣。因此，体育教师必须满腔热情去教学，用自己的品德言行去感染和熏陶学生。热爱体育教学工作，这是体育教学成功的奥秘。最好的体育教学方法，教学艺术，都产生于学生无比热爱的炽热心灵之中。教师只有以无私的奉献精神和崇高的敬业精神去传授知识技能，才能将全部身心融于教材，融于课堂，融于学生的快乐合作之中，从而达到体育课的教学目的。
（四）运用竞争机制，巩固学生的学习兴趣
竞争对人的行为具有激励作用，因为竞争中的人们存在想赢怕输的自然的感情动机。在体育教学中，最能体现竞争因素的是竞赛方法。竞赛不但对机体机能提出更高要求，能有效地发展身体素质，提高动作技术、技能，而且能使参赛者的情绪高涨，增加紧张度、兴奋度，使学生在竞赛中保持极大兴趣，并最大限度地表现出机体的机能能力，因而增强了身体练习对机体所起的作用，从而达到提高教学效果的目的。每个学生总希望自己的学习能力能得到老师和同学的认可并获得较好的评价。如针对男生在女生面前好表现自己的心理，在100米跑中把跑得慢的同学安排在起跑线前10米处，快的同学在起跑线开始，形成追逐跑。学生在练习中你追我赶，不甘落后，使他们形成一种积极的心态——为获得成功和赞赏而奋力拼搏。
（六）创设美好的教学环境，诱发小学生的学习兴趣
体育课教学计划的实施主要是室外场地上进行的。把教学场地设计得美观大方，器械布置的整齐有序粉线清晰，沙坑平整松软，垫子洁净柔软，标志物醒目等，还可以在教学情境中播放节奏欢快的儿童音乐，给学生增添视觉和听觉上的美感，提高小学生学习的兴奋性，诱发学生参与运动的积极性。如在低年级的立定三级跳中用《兔子舞》来增强动作的节奏性。
五、结论
1.体育兴趣的培养在体育教学中起到了催化剂的作用。体育兴趣是学生参加体育活动的主要心理之一引起学生对体育活动广泛而稳定的兴趣，是有效地培养他们个性的重要的条件。
2.在以后的教学中，我们要抓住学生可塑性的特点，把兴趣教学融于体育课，一定会把小学生的体育兴趣激发起来。
3.在体育教学中，我们一定要明确教学目的，以志其趣，创造情境；以诱其趣，巧妙设题；以引其趣，及时评价；以稳其趣，教法灵活；以增其趣，开展竞赛；以激其趣，让学生在轻松，愉快的情境中好学、乐学、爱学。
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（作者单位：广东省肇庆市睦岗镇中心小学）