在实施目标教学过程中,多数人只倾心于认知领域的目标制定和实施,而把情意目标看得可有可无。这种倾向产生的根源在于认识上的模糊,以为情意目标不如认知目标具体,且时效性又不显著,因而在只贪眼前利益的思想支配下放弃了情意目标的制定和实施。更有甚者,认为情意目标与认知目标
语文教学通讯:初中(B)
2002年9期