任务、目标和过程的有机完整统一---结合教学实例谈如何实施英语任务型教学(2)

4．课堂活动要多样化，即有pair wrok,又有group work和class work,即师生问答和课堂讨论。课堂讨论占的比重最大，最好能形成争论和辩论，才能激活学生的思维和语言能力。
5．教学任务的完成和教学目标的达到这一主旨要贯串在于教学活动的始终。既然是任务型阅读课，它就只有三个部分，即：Pre-reading，Reading和Post-reading.
我的这一节阅读课分为以下几个步骤进行。
1．Warming up：我没有照搬教材上的Warming up 设计，而是以提问方式进行了导入。
Q1:How much do you know about Canada?
Q2:What’s its size and population?
Q3: What is the climate like there?
Q4:What do you know about its natral resources?
Q5:What do know about its culture and customs?
Q6: Do you know many Chinese overseas students study there?And why do they choose to study there?
2．Pre-reading：我用事先在好的课件展示了加拿大地图，问了课本上已有的四个问题。
3．Reading and Comprehending：由于学生已经预习过课文，他们可以通过pair work 和group work 就Comprehending 中的问题展开讨论。
4．Retelling the text：这个环节之所以重要，是因为它能让学生不是逐字逐句的按照原文而是用自己掌握的英语组织并讲出一个语篇，这是一种很好的语篇口语训练。
5．Reading 2：由于Reading 中的课文太短，信息量有限，我又把副课文 “The True North From Toronto to Montreal”加了进来。这次是放录音跟读的方式让学生读课文，然后回答了问题。
6．Post-reading：分为两个部分。先是让学生自己围绕两篇课文联系加拿大的概况和最富有的资源谈水和树林做了简单的讨论，然后就加拿大的多民族多种族的和平相处和融合进行了重点讨论。最后学生们围绕着 “To My Friend” 中谈到的美加国情差异再加上我们中国这个正在崛起的大国的国际形象各抒己见，进行了短暂而热烈的讨论。
7．Summary：在本课结束前，由教师作了简单的小结，对本次教学任务的实施效果作了讲评。
8．Homework assignment：要求学生就本课教学内容继续收集资料，发表看法，最后自定题目写出小论文。成为研究性学习的尝试，以上所有活动成果都应发表在“我们的家园，十一班”集体博客上。
三、课后的总结和反思
总体上讲，这次任务型阅读教学的实施还是比较成功的，主要体现在：
1．任务明确，目标确立得当，基本符合新课程标准的要求。通过这次教学的课前、课中和课后等活动，学生和教师都对加拿大这个国家方方面面的基本情况有了比较深入的了解，并通过中加美三国的比较初步涉及了一点国际政治和文化研究，对于学生开拓视野，建立正确的爱国情感、国际主义价值观有一定的帮助。
2．寓语言教学和文化教学为一体，实现了信息探寻资料掌握和研究性学习的一体化。在整个教学过程中，通过任务和目标的确定和下达，师生协同努力、兴趣高涨、几乎人人参与，学生的主体性和主动性都得到了发挥。而且还改变了以往英语阅读课纯粹是语言活动的旧习，把文化研究和语言活动有机的结合在一起，实现了师生间资源共享和多向互动。自从我开始新课程教学以来，我一直在进行这方面的探索，比如在NSEFC 第三模块第四单元 “Astronomy: the science of the stars”的教学中，我就和学生们一起查找和阅读了不少有关爱因斯坦和斯蒂芬?霍金的文献资料，并把这些资料信息全都写进了我们的集体博客。在充分利用新兴电子媒体的同时，我们也仍然让传统信息载体书刊杂志继续发挥作用。最近我把自己近年来收集的有一定时代特色的又能激发学生兴趣的五十多本读物，分发到学生手中进行漂流，这样做就是为了让他们提高自学的兴趣、能力和文化素养。
3．准备充分，形式多样，活动量充足，任务型教学活动的效率机理得到了充分发挥。任务型教学活动的“重头戏”在于交互活动。在pair work,group work和class work 等活动形式中，学生之间，师生之间为了完成任务而协作沟通，在沟通中各方都充分运用各种教学和学习策略，调动一切知识和技能去寻求沟通，即完成了任务，又提高了语言的运用能力和水平。
当然，在教学中我也发现了一些不足和需要改进的地方。
一是作为教师的我对学生的能力和各种可利用资源进行充分利用和整合的能力还有待于进一步提高。由于对所有学生的积极性的调动还不够，发现部分学生对任务的反应不够积极时只好听之任之，不能做到高屋建瓴，总揽全局，往往力不从心，捉肘见襟。

二是在任务内容量大，活动环节多的情况下，总是力求面面俱到，力量使用平均，反而使重点不够突出，比如对加拿大基本国情的讨论就有些粗糙，显得火候不够。

参考文献
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