英语学习中心理阴影分析及解决策略(2)

师的大拇指及适时的贴物（五角星、小红花）奖励，在调动学生积极性的同时，使学生充分的肯定了自己：我能行。通过教学实践，我感到培养学生的自信心要注意以下几点：1、面向大多数。2、鼓励后进。3、帮助消除紧张情绪。让学生获得成功，体会成功的喜悦，是学生走出自卑阴影的拐杖。

（三）激发学生学习兴趣

1、创设情景。创设生动有趣、现实的情景，吸引学生的有意注意，使他们有身临其境之感，这样在一定的程度上能缓解学生学习英语畏难害怕的情绪。比如在教学“Where are you from？I’m from America.”的句型时，我制作课件创设了这样一个情景：Betty正从飞机上下来，Li Yan和Gao Wei两位中国小朋友表示欢迎。与此同时，播放着飞机降落的声音以及飞机场的喧闹声，学生如临其境，纷纷把自己置身于这个情景之中，学这个句型也变得化难为易了。有如：再学习May I come in？一句时，我创设了这样的情景。有两个小朋友在上学的路上见面了。他们相互问候：

A：Good morning！
B：Good morning！
A：How are you？
B：Fine，thank you. And you？
A：I’m fine too.
他们边走边说，结果还没到教室门口，上课铃就响了。老师已经开始

上课，怎样才能进教室呢？用汉语说是：“报告。”那用英语怎样说呢？这样引入May I come in？Come in ，please. Don’t be late next time .Go to your seat。在教授完语句后，可以让三个学生进行表演，一个当老师，其余两个当好朋友。表演时，大家都跃跃欲试。这种创设情境的方式深受学生的欢迎。除此，还有故事情景、游戏情景、实物情景、角色情景等等。实践证明，情景教学最易引起学生的学习兴趣，对帮助学生走出各种心理阴影，形成健康的心理起到意想不到的作用。

2、组织游戏。在教学人体各部位名称时，我就准备了许多卡通图片，进行“拼拼贴贴学单词”的游戏。这些图片有的缺head，有的缺leg，有的缺hand。首先把缺head的卡通图片挂在黑板上，有熊的身体，有猫的身体，有老虎的身体等。然后，老师问：“what’s missing？”提示学生边用手指指自己的头说单词，边找到所缺的东西，粘贴到画上。在游戏中，教师适当组织学生进行个人或小组竞赛，为了获胜，他们的注意力格外集中，兴致达到最高点，亦是学生训练语言技能的最佳时机。通过游戏，不仅训练学生听、说、读、写等各方面的语言技能，而且增强了学生的参与性、愉悦感，同时游戏的成功也增强了学生学习的信心，寓教于乐。

3、唱英语歌。在课前组织学生唱英语歌，有助于创造一种温馨和谐的学习气氛，使学生精神饱满地投入到这堂课的学习。比如唱一首“Good morning”。小学生的注意力不易集中，易疲劳，在学习中唱首

歌休息以一下，同时也达到了在音乐中学习语言的目的。比如唱一首欢快的“sing sing together”。在讲完一课内容后，学生也感到累了，这时以歌曲结束授课，既巩固了知识，又陶冶了情操。在学完第二册Lesson 22课后，就教唱“What’s this？What’s that？”将句型融于歌曲之中，学生在轻松愉快的音乐中掌握了新知识，也就觉得英语学习是易事而不是难事，从而不自觉地喜欢上了英语。

4、利用儿歌。儿歌朗朗上口、好记易背，容易被学生所接受。因此在教学中适当运用儿歌，能有助于教师帮助学生消除在学习英语过程中出现的紧张、胆怯、畏难心理。

总之，在教学中，教师要以培养学生健康的心理为着眼点，科学、巧妙地设计教学环节，分散教学难点，组织安排丰富多彩的游戏活动，使他们感觉到英语学习是一种乐事而不是一件烦事，英语易学而不是难学。这样，不但有利于英语教学质量的提高，又能有助于学生良好的心理素质的形成。这才是素质教育的真谛所在。