体育教学的提问要考究“度”

体育教学的提问要考究“度”
体育教学既要学习技能、本事，同时也要通常提出题目、解答题目和理论引导实践。体育教学与其它学科一样，提问重在引导，贵在善问和会问。我们在备课时，既要备体育行动技能的解说、树模、实习掩护要领，同时为了使门生加深对体育行动的明确，形成牢固的动力定型，必须举行适当的提问。通过问，启发门生头脑，让门生依附已知探索未知。在设置具体题目时应把握好“度”，即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去思量门生已知和未知的关联及两者之间的过渡，以便使门生的头脑活动渐渐由已知导向未知，到达释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的奔腾。

1．角度

题目的设置应细致角度，角度选得好，教学效果就好。首先，题目的设置应细致角度新鲜，需有启发性。比喻：国家为推动全民健身筹划施行，前进人们的生存质量，延年益寿，接纳了一系列全民健身的具体步伐。作为中门生，全面生长自身的身段素质，在门生时期，打好良好的基础，学会锻炼身段的要领，养成良好的锻炼风俗。这时我提问：中学体育与全民健身筹划的关连？这样一个题目，门生就觉得新鲜，更能理瓦解育活动的意义。随着社会文明水平的不停前进，体育是人们生存不行缺少的一个紧张组成部门。其次，题目的设置要从门生易于继承，并能引发门生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。比喻：快乐体育与竞技体育的区别是什么？使门生深刻相识这二者的内在区别，使各人相识中学体育教学的目的、使命，使门生掌握体育的基本知识、技能和技能。快乐体育教学应该是我们中学体育教学寻求的最高田地，真正能领会到体育锻炼的兴趣，养成良好的锻炼身段的举动风俗。

2．难度

议决设疑、解惑，终纵目的是使门生实现知识和本事由“现有的水平”向“未来生长水平”的迁移。因此，设置题目应有适当的难度，使管理题目所需的头脑水平处于“相近生长区”，从而能引发门生的好奇心和求知欲，让门生议决开心能到达“跳一跳，摘桃子”。比喻，在高中短跑课教学中，提出短跑分为几个阶段？这样一个题目就太简略了。如提出，途中跑在整个短跑历程中，对活动效果起什么决定作用？这样一个题目，门生议决思考和活动实践，也能解答出来，并能使门生在跑的历程中自己有所思索和领会，对前进短跑效果大有利益。 值得细致的是，搪塞差异认知水平的门生，所提题目的难度应与所具有的水平相顺应。这样既变更了门生的积极性，又作育了门生的头脑本事。

3．跨度

从纵向上看，题目的设置要具备肯定的难度，那么从横向上 看，题目的设置应具备肯定的跨度，即紧扣教学内容中心要害， 细致知识的内在讨论和前后衔接，这样的题目不光具有肯定的“点”上的信息量（难度），同时也具有肯定的面上的信息量（跨度）。要是题目设置的跨度太小，则不能变更门生头脑的积极和自动性；反之，要是跨度太大，由于门生不行能想起许多有关知识，而难以作答。比喻：在跳高教学中，教学内容是背越式跳高，我先要求门生追念一下，你在电视上所看到的跳高姿势是什么样子的？然后，我将跳高技能行动的演变历程，作一个树模、解说（凌驾式、剪式、滚式、俯卧式、背越式），并重点解说背越式跳高的技能特点和良好性。这样既使门生掌握了跳高技能的厘革历程，又能增强门生对背越式跳高学习的积极性。

4．坡度

题目的设置，由小到大，由简到繁，由已知到未知。层层推进，步步深入，细致坡度。比喻：在足球裁判法教学中，先设置一些较为简略的题目，每次足球角逐上场的人数、角逐的时间，评判员的人数，边线球、角球、点球。然后再提出一个题目；我们在电视实况转播中播音员通常讲某某队员“越位”，那么坚定“越位”的依据是什么？上述一些题目，难度呈梯度增长，环环相扣，由浅入深、由易到难、循规蹈矩，把头脑进一步引向深化，使门生在获取知识中得到乐成的开心，知道足球角逐的一些基本裁判规矩，对“越位”的坚定依据真正得以掌握，也能引发门生的求知欲望，从而更自动地连续研讨和探索。

5．广度

体育教学中设置的题目一样平常是面向全体门生，因此，题目的设置既要思量肯定的难度和跨度、同时还应细致到大多数门生的相识水平，所设置的题目应能让大部门门生经过阐发思考后可以回复。显然，题目愈简略，则广度愈大，但随之门生头脑的条理愈低，议决提问所得到的效果愈差。以是在某些情况下，可适当增长题目的坡度来增长题目的广度。在适当的情况下，也可变更题目的角度，使题目具有普遍的头脑空间，从而增长题目的广度。比喻：在篮球教学中，我们解说了国际业余篮球裁判规矩，但许多门生对美国的“NBA”很感兴趣，NBA与业余篮球赛有什么区别？NBA职业联赛共几支球队参赛，为什么NBA球星又能加入奥运会？“飞人”乔丹的年收入列天下体育明星之最等一系列NBA有关的题目。用来引发门生学习篮球的积极性。由于体育教学面临一个班团体，每个门生的相识水温和兴趣喜欢各不类似，有的应声快，好激动，有的应声慢，思量题目认真过细。以是，设置的题目既要偏重团体评释，又要细致细节的阐发，使题目能笼罩全体门生。

6．密度

题目的设置应疏密相间，给门生充实的头脑时空，一节课不能提问不停、走马看花地提问，应精讲，适当提问，多举行身段实习，不能破坏体育课堂结构的细密性和完备性，前进与实习相团结。也不能整堂课没有提问，不启不发。同时，每提一个题目后，要有肯定的时间停顿，以切合门生的头脑规律和生理特点，能够促使门生积极头脑，也使门生对题目思量得更全面。提问的主要目的，主要是议决提问，使生加深对行动、技能的明确，更快地掌握行动。