分步教学法在 1例胃癌患者护理带教中的应用

分步教学法在 1例胃癌患者护理带教中的应用

朱海娇

广东省农垦中心医院 广东 湛江 524002

【摘要】目的：探讨分析分步教学法在1例胃癌患者护理带教中的应用。方法：选择2017年1月~2019年6月期间在我院肿瘤消化内科工作的6名护理人员为本次研究对象，针对1例胃癌患者开展护理带教，对所有护理人员采用分步教学法进行教学，观察此例患者临床护理效果和护理满意度。结果：经过护理后，患者临床症状有所改善，病情有所好转，且护理满意度评分为98分。结论：分步教学法在胃癌患者的临床护理带教中效果显著，可显著提高护理人员胃癌护理知识掌握能力，从而提高护理质量，并提高护理满意度，有较高的临床应用价值，值得应用推广。

【关键字】分步教学法；1例胃癌患者；护理带教；应用

胃癌是临床中常见的消化道恶性肿瘤，是起源于胃黏膜上皮的恶性肿瘤，近年来胃癌发病率呈逐年上升趋势，对患者身心健康及生活质量造成了严重不良影响^[1]。胃癌患者的临床护理和治疗十分重要，因此，对护理工作也提出了更高要求。分步教学法为一种有效、科学的教学方式，在临床护理带教中效果显著。基于此，本研究对分步教学法在1例胃癌患者护理带教中的应用进行分析探讨，具体如下。

1 对象和方法

1.1 对象

选择2017年1月~2019年6月期间在我院肿瘤消化内科工作的6名护理人员为本次研究对象，本次研究中护理人员均为新入职护士，6名护理人员均为女性，平均年龄20.23±1.14岁。本研究经所有护理人员和患者及患者家属同意。

1.2 方法

对所有护理人员均采用分步教学法进行教学，具体教学方法如下：

（1）第一步。制定教学计划，由经验丰富的护师负责带教工作，组织胃癌相关知识讨论，开展本次教学中1例胃癌患者病例讨论，带动护理人员发表意见，深层分析病例。

（2）第二步。护理操作练习，由年资较高的护师组织护理人员进行胃癌患者护理知识的讲解、练习和情景模拟，包括饮食、管道、活动、健康宣教、预防并发症等方面，对护理操作中常见的主要问题进行重点讲解和练习，以便护理人员早期适应胃癌患者护理工作。

（3）第三步。护理实训，对胃癌患者进行临床护理时，提前告知家属和患者，取得患者及患者家属同意，带教护师需与护理人员一起，观察护理人员操作，及时进行指导和突发情况处理。

（4）第四步。总结护理经验与实际护理操作中存在的问题，护理完成后，带教护师和护理人员对护理过程中存在的问题进行探讨分析，总结应对方法和护理经验，改进护理工作，提高护理质量。

1.3 观察指标

观察本研究中1例胃癌患者的临床护理效果和护理满意度，并对数据作以统计分析。护理效果评价标准：经过护理后，患者临床症状明显改善，病情明显好转为显效；临床症状有所改善，病情有所好转为有效；临床症状未见改善，病情未见好转为无效。护理满意度采用本院自制的调查问卷，满分为100分，分数越高，代表患者对护理工作越满意。

2 结果

经过护理后，患者临床症状有所改善，病情有所好转。患者为本次护理满意度评分为98分。

3 讨论

胃癌是临床中常见的消化系统恶性肿瘤，对患者身心健康及生活质量造成了严重影响，胃癌患者的护理和治疗同样重要，在这样的条件下，培养新型护理人才就变得尤为重要，新入职护理人员由于缺乏实际护理操作，对胃癌护理缺乏经验，因此，对其进行有效的带教十分重要，目前的临床护理带教工作中，多以传统教学为主，传统教学虽拥有护理人员接受度高、教学质量稳定等优点，但却缺乏创新，且传统教学方法枯燥，传统教学采用一次性知识讲解，护理人员难以对其相对应护理知识进行完全掌握，因此，寻求一种更为高效的教学方式尤为重要^[2]。

分步教学法是近年来提出的一种新型教学方法，可将教学知识进行合理划分，难度循序渐进，从理论到实践，由初步认识到深入，与传统教学相比，分步教学法具有启发性、针对性以及高效性，将知识点进行分解，使护理人员对护理知识掌握变得更为容易^[3]。

本研究也显示，经过护理后，患者临床症状有所改善，病情有所好转，且护理满意度评分为98分，由此可见，此次护理在胃癌患者的护理效果显著，可促进临床治疗效果，并提高护理满意度，同时可见分步教学法在胃癌患者的护理中是切实有效的，可显著提高护理人员胃癌护理知识掌握能力，从而提高护理质量，并提高护理满意度。

综上所述，分步教学法在胃癌患者的临床护理带教中教学效果显著，可显著提高护理人员胃癌护理知识掌握能力，从而提高护理质量，并提高护理满意度，此教学方式对培养新型护理人才和提高临床护理带教教学质量方面有重要意义，有较高的使用价值。

参考文献

[1]夏雪琴, 周莲, 肖利. 分步教学法在提高老年科护理教学质量中的应用[J]. 齐鲁护理杂志, 2016, 22(4):108-109.

[2]高洁, 付荣国, 王莉,等. 分步启发式CBL教学法在肾脏疾病临床教学中的应用[J]. 医学教育研究与实践, 2016, 24(3):465-468.

[3]刘霄妃. 分步教学法在临床护理带教中的应用[J]. 中国高等医学教育, 2017，12(2):88-88.