初中数学课堂有效合作学习策略研究

初中数学课堂有效合作学习策略研究

农仕梅

农仕梅

摘要：笔者依据从数学课堂有效合作学习中得出的一些感悟；合作学习在数学课中的重要性和选择适合开展合作学习的内容。

关键词：合作学习；初中数学；教学内容

新理念课改下课堂教学的方法层出不穷，不同的科目采用不同的教学教学方法，不同的学生采用不一样的教学方式。但“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一。随着“导学案”课堂教学模式的大力推广，数学课堂发生了翻天覆地的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。那么，在初中数学课堂教学中，如何组织有效的合作学习呢？笔者根据多年在中学数学课堂中的教学实践，谈一谈自己的一些感悟。

一、合作学习在数学课堂中的重要性

新教材中很多数学知识都是通过试一试、摆一摆、拼一拼、画一画、折一折等动手实践后才理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，更重要的是合作学习。

1.能促进学生知识的获得和能力的发展

合作学习的过程是个体对独立学习的再认识、再提高，是对独立学习成果的反思、融化和应用。合作学习能促进学生知识的获得，极大地提高学习效率，相对于个人独立学习有更好的学习效果。如一题多解的问题，通过组内成员的交往、可以分享彼此的思考、经验和知识，

扩大获取知识的渠道。如：在复习梯形这个内容时，笔者以这样的题目为载体，已知:如图,在梯形ABCD中,AD∥BC,AB=DC=6,AD=4,∠C=60°,求BC的长.

学生通过思考解答交流讨论，灵感得到激发，思维异常活跃；不仅发现了过A、D作高的辅助线，还发现了过一个顶点作一腰的平行线及延长两腰使交于一点得到，（如下图）。

通过一题多解、多角度、多侧面的交流讨论、寻求问题解决的策略，学生广收信息，思路不断丰富，增强了主动探究能力，从而使其创造性思维得以不断发展，提高了学生发散思维的能力。

2.能培养学生的合作意识和合作能力

合作是现代社会成功的必要基础，有了良好的合作能力和团队精神就能形成一股力量，使在团队中个人的学习将更为成功，同时为今后个人的深入发展打好了基础。小组合作能让学生获得类似科学研究的体验和技能，可以高效率地解决个人难以解决的问题，使学生体会合作的重要性，培养合作意识；并且在合作中学会理解、倾听、尊重他人，逐步掌握与人交往、沟通的技能，为学生步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。这是合作学习教学模式的核心目标，也是在教学实践中容易被忽视的目标。

3．能丰富学生的情感，促进良好个性的形成。

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。小组合作有利于培养学生的交际能力,有利于学生自我意识的形成和发展,在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际关系和交流技能；同伴间通过提供帮助来获得学习心理需要和归属的需要，因为集体贡献了智慧和力量，为帮助他人获得成功而感到自豪，增强了自信和自尊；因受到他人的关心、鼓励和帮助而感动，从而学会尊重他人。以致形成自信、自尊、乐于交往、乐于助人的良好个性。

二、选择适合开展合作学习的教学内容特征

在笔者尝试组织合作学习课堂开始及一些交流课中发现有的教师动不动就让学生小组交流，但不一定每个内容都适合小组交流；一般是容易的、学生会的、能独立完成的我们就不提倡小组交流，交流过多课堂显得华而不实。那么究竟什么样的内容才适合合作学习呢？内容的选取应遵循的原则是：着眼于学生的生活基础，有效引导学生积极探索，使学生之间互相帮助、共同合作完成。根据以上原则，适合开展合作学习的教学内容大致可以分为以下几类：

1.开放性较大或容易引起争议的内容

开放性较大的内容一般有多种思维方式，但凭个人的智慧，很难把各种指向的问题都考虑到。俗话说：“三个臭皮匠抵过一个诸葛亮”，通过小组讨论，可以集大家智慧，使学生的思维得到互补，同时也能使学生体会到“山外有山，楼外有楼”，从而养成不盲目自大、尊重他人的良好品质。对于容易引起争议的问题，通过小组讨论，可以明晰思路，达到越辩越明的效果，起到思维互补的作用。

2.难度较大但符合认知水平的内容

这类问题如果仅仅通过教师讲授，很难留下深刻记忆，对于中等层次的学生可能当时听懂了，但课后却又不知所措，对于落后学生却是望题生畏，可能连听懂的勇气都没有，但这时学生之间的帮助，却能化难为易，通过小组讨论，可以明辩思路。

《二次函数的图像和性质y=ax2+k》这一节课中的合作学习内容：让学生通过列表、描点、画出二次函数y=-2x2与y=-2x2+2的图象，然后观察所描出的点和画出的图像，让学生交流。学生通过观察、讨论，学生的灵感得到激发，思维异常活跃；不仅发现了这两条抛物线开口、形状不变，而且还发现了直线y=-2x2+1是由直线y=-2x2向上平移两个单位得到，通过交流，使思路不断明晰、丰富，从而得到二次函数y=ax2+k的图像和有关性质。通过讨论，深化了对知识的认识，形成了概括能力，并且在多角度、多侧面的讨论、寻求问题解决的策略中，使学生广收信息，增强了主动探究能力，从而使创造性思维得以不断发展。

3.知识涉及范围较广、跨度大、综合性强的内容

操作性强、需要同伴的帮助才能完成的活动内容，仅凭个人很难完成。例如在上到线段的比例的应用时，用线段的比例求物高这一内容，笔者选择有太阳的日子带学生到操场，分小组测身高，量身高的影长，测物影，从而求出物高等等。通过组内分工：有的测量，有的记录，有的观察数据，等等，在组内成员的默契配合下，既可在较短时间内完成任务，又体现了各成员之间的默契配合，使学生较好地体验成功感。

4.探究性较强的内容

例如，在进行三角形三边关系的教学时，让学生找13cm、9cm、7cm、5cm、4cm等五条小木棒，课堂上先提出这样的问题：任意三条线段首尾相连接是否都可以组织一个三角形？若能，则满足什么样的条件？若不能，则有什么样的条件限制？让学生通过小组活动形式动手摆放，并把每次摆放三条线段记录下来，然后再交流归纳总结。通过合作学习可以改善学习效果，因为一个人的思维是有局限的，合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想的机会，另一方面能汇集多角度的思想，便于学生在倾听中发现别人的长处，突破个人思维的局限，拓展自己的视野，建构问题的解决策略。

5.需要反思总结的内容

一节课的内容完成后必须有一个知识疏理的过程，通过小组合作讨论对一节课的反思回顾，不仅可以使学生较好地反思这节课我学了哪些知识与方法，学会了什么，还有哪些疑惑，让学生养成良好的学习数学的方法和习惯，而且培养学生自我反馈、自主发展的意识，使学生能自省、自悟、自得，获得生命的体验。如《二次函数的图像与性质》这一节课的小结，学生通过合作讨论，有的小组制作出了如下图详细的一张表格，不仅较好地疏理了知识，而且极好地培养了学生的概括能力、自学能力。

表1

总之，合作学习需要探究的问题很多，在今后的教学实践中，教师应不断改进和完善合作学习方法，更好地发挥其实效。

(作者单位：广西崇左市天等县华隆中学532800)