试论开展班级活动的意义

试论开展班级活动的意义

骆敏锋

广东省河源市龙川县黎咀镇中心小学517355

摘要：对于一个班级而言，必须需要一个良好的学习气氛，要让学生感觉到班级内充满着活力，这样才能让他们保持着一颗积极进取的心。对于小学班级管理而言更是如此，班主任需要抽出时间来开展一些富有教育意义、正能量的班级活动，增强班级的活力。本文就小学班级活动的开展效果分析，探究在小学班级管理中开展班级活动的具体意义。

关键词：班级管理班级活动开展意义

从我们目前小学班级活动的开展情况上看，部分小学教师认为，小学生最主要的任务是学习，而班级活动仅仅是让学生休息的一种附加课程，因此一般都让学生通过自由活动、自习等方式来进行班级活动的开展，甚至有些教师直接取消了班级活动，将开展班级活动的时间用来上正课。在这种情况下，失去了开展班级活动的意义，同时也无法让班级内的学生感受到整个班集体的氛围，学习过程中也会变得十分松散，不利于学生未来的发展。

一、通过班级活动增强班级凝聚力

在小学班级当中，学生们最为理想的相处方式就是互帮互助、积极进取。但是对于小学的学生而言，他们在人际关系处理方面较为稚嫩。而作为班主任，需要通过班级活动的开展将所有学生都凝聚到一块儿，提高班级的凝聚力，让他们在学习上互相帮助，共同进步。比如我在班级活动中开展拔河比赛，首先将班级里的所有学生分为两组，其中所有的男生作为一组，所有的女生作为一组，然后再邀请隔壁班级里的学生来进行比赛。首先，第一场比赛由我们的女生组对抗隔壁班级里所有的成员，在比赛完成后由于性别与人数的差距，结果毫无悬念，隔壁班级获得了胜利。在隔壁班级学生欢呼的过程中发现我们班女生组的学生都十分沮丧，而男生组一个个跃跃欲试，仿佛非常期待接下来的比赛，并且甚至有几个调皮的男生还在嘲笑女生。而第二场比赛则由男生组对抗隔壁班所有的成员，由于人数上的压制我们班仍然输了比赛。此时发现我们班两组学生都十分难过，然后我在此时宣布，让我们班所有学生与隔壁班所有的学生再来一场拔河比赛，在比赛过程中我们班的学生仿佛都憋着一口气，在齐心协力下终于赢得了比赛。而在赢得了比赛之后就开始总结经验，我告诉学生们：“当你们输了比赛的时候，你们会感到难过、沮丧，这我可以理解，但是今天当女生组输了比赛之后，男生组的学生却没有一位同学鼓励她们，老师很失望；你们要记住，我们是一个班集体，无论是在学校的什么活动中，我们班级里的任何一个人都代表的是整个班级，因此无论在什么情况下，你们都要同心协力，共同进步。”在这种班级活动开展之后，学生们一方面都感受到了班级活动的乐趣，另一方面也增强了班级的凝聚力。

二、通过班级活动提高班级亲和力

班集体是由班级内的每一位成员组成的，所以要想组成一个和谐融洽、积极向上的班集体就必须让班级内的每个学生都相互理解、相互沟通，因此需要开展班级活动来提高班级内的亲和力，让班级里的学生都站在讲台上说一下自己想说的话。在这个班级活动当中，我给自己的定位就是这群学生的同学、朋友、亲人，无论是在沟通的过程中还是在提问的过程中，我都会站在他们这个年龄段的角度上考虑，这样一来就可以缩短教师与学生之间的距离，让师生之间的关系变得更加的融洽，每一位学生演讲完毕之后都会有其他的学生来进行鼓掌，营造出来一个比较好的班级活动气氛。但是在经过几轮演讲之后，我发现班级里有一位学生每次演讲都躲在最后，不肯上台。于是在课下通过调查发现，这位学生是一名留守儿童，父亲母亲长年在外地打工，自己和爷爷奶奶生活在一起，因此他性格比较孤僻，在班级里和其他学生都玩不到一起，于是在课下我将他叫到了办公室，与他谈了一次话。

在谈话的过程中，没有提过他的家庭情况，就是侧面询问了一下他的学习情况，然后对他进行开导。经过几次谈话之后我发现这位学生对我的防备心理越来越松懈，最后也能自己开口讲述一些家里的事情，我告诉他每个人都有自己的经历和困惑，但是我们身处在这个环境当中，唯一的任务就是认真学习，做好自己应该做的事情，用一个良好的心态来面对生活当中的麻烦，并且在之后的班级活动中我也鼓励他去上台演讲。在一个学期过后我发现这位同学已经能够很好地与班级里的学生进行沟通，并且也愿意主动与其他的学生进行交谈。在这种班级活动的开展过程中，我们主要是针对不同学生的情况进行差异化对待，争取让班级里的每一位学生都不掉队，一起融入到这个班集体当中。

对于一个小学班级而言，班级活动可以为整个班级注入灵魂。从目前小学的课程体系上分析，在每周都会有一到两节班会课，而在班会课上教师不能仅仅进行政治教育，还需要开展一些丰富多彩的班级活动，让学生通过班级活动来提高集体凝聚力，并且增强集体的亲和力，让班级内所有的学生都能拥有一个轻松愉快、互帮互助、积极向上的学习环境，促进学生德智体美劳全方位发展。

参考文献

[1]陆金晶小学班级活动的有效性研究——以苏州市彩香实验小学校为例[D]，2016，（5）：11-12。

[2]钱红霞实现班级建设与学科教学的综合融通——以小学语文教学与班级活动的融通研究为例[J].现代教学，2015，（2）：41-44。

[3]董春华教育叙事方法的一种解读——以“一次组织班级参赛活动的经历及反思”为例[J].教育理论与实践，2014，（13）：60-62。