中学课堂教学的真实与朴素漫谈

中学课堂教学的真实与朴素漫谈

王春桃

王春桃甘肃省兰州市皋兰县第四中学730200

自从实行新课标，实施新课改以来，就大力提倡“师生互动，动态生成”的新课堂，我也希望能够通过创建“自主、合作、探究”课堂新模式，渗透课改理念，进一步提升课堂教学实效，提高教学质量。为此，我悉心研读新课标，认真参加相关培训，精心设计教学过程并反思不足，以求进步。然而，让我感触颇深的是自己参加的一次公开课评选，使我对课改教育目标“培养真正全面发展的人”，教育本质“师生的共同成长与发展”生发更多思考。

记得去年，我有幸参加市级教学新秀的评选，我很珍惜这次来之不易的机会，尽管时间很紧张，我仍做了充分的准备，满怀信心。

当天做课，是在市内一所兄弟学校，陌生的班级，陌生的学生。为了避免学生在课堂活动中过于活跃，以免花费时间去维持活动纪律，也为了避免出现不曾预期的意外，使自己陷于尴尬境地，我将原本设计了的学生探究活动临时改为了教师演示活动。课程各环节进行得很顺利，孩子们对我的演示进行了认真观察，也很积极地回答相关的课堂提问，然而，整堂课进行下来，却让我感觉不到曾经课堂上的轻松愉悦，我想，孩子们也感到无趣和困乏吧。

这节课的不如人意，让我对课堂的情感生发，对学生的心理需求和教师的教学初衷陷入沉思。

课堂，不是剧场，而孩子们也不是演员。他们在课堂上只是想简单的去学习，不是为任何人去表演，我却想固执地让他们配合我的设计完成40分钟的表演。大教育家张伯苓说，要教出“活孩子”，而不是“死孩子”。教师的职责就是要给知识注入生命，把孩子领到美好的学科殿堂去遨游，点燃孩子求知的欲望，绝不能把孩子教成做题的机器。真正的有效课堂，也许不在于完美的课堂活动，不在于无瑕的配合，而应注入真实，纳入情感，赋予厚“爱”。我也曾上过师生唱和，配合娴熟的课，也曾为此类课的成功而沾沾自喜过，然而今天，我却为此汗颜。

这些年的教育经历使我明白，热爱学生是教师最为可贵的职业感情，在教育学生的过程中，师爱更体现出不可估量的作用。有时一个微笑、一个动作，能打开学生的心门，能融化学生心中的坚冰。面对童稚的笑颜，平等而不放任，严格而不苛刻，维持“可亲”与“可敬”之间的平衡，是我始终坚持和寻求的。可是，我或曾真正亲近过这些孩子们，或曾“爱”这些孩子们？我自省愧言。无碰撞的课堂，又怎会有激趣火花？无童真的课堂，又怎会有真情实感？无爱的课堂，又怎会有欢声笑语？

新课标提出“要引导学生进行合作交流”，要培养学生的合作精神。殊不知，合作交流也是需要教师教给方法、提出建议、合理分工、讲求实效的，光搭起了虚架子是不行的。科学的价值在于求真，放手让孩子们去自主探索他们未知的世界，学生需要在学习中经历科学探究的过程，我们需要做的，是小心呵护孩子们的这份热情和坚忍；“中英合作”项目坚持“公平、参与、创新、提高”的理念，诠释情感的价值在于有“爱”，我们需要做的，是关注学生学习情感，给予孩子们鞭策和激励，推动他们成长和进步。

作为教师，少一些埋怨，多一些奉献，积极开发当地教学资源，更新教学观念，改革教学方式，积极创造良好的育人环境，关爱每一个学生的发展，重视对学生兴趣的培养，使学生认识到我参与、我快乐、我成长的重要性。这需要教师不断充实自己，不断实践、创新，全面实施素质教育，把学生培养成为创新实践能力强的对社会有用的人。

教师在教学过程中应少一点一本正经，多一点宽松自由。允许学生有自己的思想见解和活动方式，鼓励学生与同伴争论、教师争论。教师要积极、平等地参与学生的问题探究活动，成为学生学习的合作者。要关注每一位学生的学习活动，使学生动眼、动耳、动口、动脑、动手结合起来，既激发学生的学习兴趣，又培养学生多方面的能力。当然，做任何事情都要有规范，即使游戏活动也有基本的游戏规则。讲宽松自由决不是放任自流、自由散漫，同样要有基本的规范、良好的秩序。

学生是富有个性，富有灵性的鲜活个体，我们应更多重视、关注课堂中学生的情感教育，去唤醒、激发和鼓舞。新课堂中，教师不应只是简单地灌输，解疑答惑，教师自己也是参与者，应引导学生去发现、去质疑、去探索，和学生共同去感受学习的快乐，成功的喜悦，使课堂真正成为学生生长的地方。

本次做课，使我有机会与同行们进行相互的交流与探讨，启迪了思维，开阔了眼界，使我对新时期教学工作从理念创新到如何进行有效教学有了新的认识与提升，但更多的是收获，是责任、是信心。

不去亵渎自己的终生立教之本，笃信陶行知先生所言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”

真实的，才是最好的。