职高生学习动机培养初探

职高生学习动机培养初探

王君

王君

（安徽蚌埠职业教育中心，安徽蚌埠233000）

摘要：学习动机是直接推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

关键词：学习动机；教师；学生

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

全面推广和落实素质教育，为社会培养合格的专业建设者是职业教育工作者不可推卸的职责。在由应试教育向素质教育转轨的过程中，生源素质的参差不齐，给职校正常的教育、教学工作带来了新的问题。帮助学生树立正确良好的学习动机，是改变他们的学习态度，使之提高学习成绩，顺利完成学业，成为专业人才的关键。

一、现状分析

长期以来，在应试教育体制的影响下，除少数学生进入重点高中和中专类学校外，大部分还想继续求学的学生，“不得已”进入了职业学校，通过短期失败感和新鲜感的过渡，学生学习无目的、无组织、无纪律性的特点逐步暴露出来。如何做好他们的教育工作，贯彻职业教育对“受教育者进行思想政治教育、传授职业知识、培养职业技能、进行职业指导，全面提高受教育者的素质”的任务，是摆在每位职教工作者面前的难题。通过班级周记反映和笔者对所授班级学生的询问了解，发现大部分职高生没有正确的学习动机，对未来没有切实的奋斗目标，基本上抱着这样的态度：混个职高毕业证，再由家长通过关系，或者参军或者就业。学生以这样的心态进入社会，对国家发展和社会稳定构成不良的隐患。有鉴于此，帮助职高生设定良好的学习动机，恢复他们的自信心，调动其学习的积极性，是目前职教工作者的最重要工作。

二、对策研究

学习动机是掌握知识，形成高尚完美品格的重要组成因素，有人甚至认为动机是“学习过程的核心”，因此，培养和激发学生学习动机具有重要意义。

1.和学生建立友好的合作关系是培养学生正确学习动机的前提。

这个问题讲起来容易，实际教学中操作起来，却矛盾重重。由于任课教师受教育环节的制约，一般没有太多时间与学生进行这种“磨合”，而职高部分学生由于学习基础较差，学习的自信心和积极性都受到很大挫伤，根本谈不上和老师的配合。而只有老师和学生形成合作关系，共同承担学习任务，解决学习问题，相互交往才会促进学生的学习。所以，授课教师和班主任千万不可对学生漠不关心，而要多要与其交流思想，创造师生融洽的学习氛围，进而建立师生合作关系，为形成良好的学习动机奠定基础。

2.培养职高生形成积极的认知兴趣和求知欲，是建立良好学习动机的重要步骤之一。

认知兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。在日常教学中，我们可以针对职高生的特点，使其明白知识和学习的实际社会意义，引导其将所学知识运用到解决实际问题上来，提高其分析问题、解决问题的能力，以进一步提高学习的兴趣和积极性。

3.引导职高生建立良好学习动机的几个主要方式。

（1）明确每次课的教学目的及所学知识的意义。

教师在授课前，让学生清楚学习的目的、任务、要求以及所学内容在实际生活的意义，是调动学生学习积极性的有效措施。比如，我在讲授“转账结算业务的核算”一节时，根据结算双方所在地区不同分为同城结算和异地结算，结合学生的专业特点及将来走上社会的工作需求，使学生将课堂学习和就业后的实际操作相联系，使其不再感到这些内容枯燥无味，从而调动学习的积极性。

（2）创设“问题”情境，激发学生的求知欲。在讲授教学内容前，提出富有启发性的问题，或联系生活实际问题，对激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性十分有效。例如：“外币业务的核算”一节时，我将“外币知识、汇率及标价方法”等内容提前布置给学生，让学生在现实生活中查找有关资料，使学生由被动学习变为主动学习，这样枯燥的专业课学习也变得生动、有趣了，提高了学生的动手、动脑能力，极大地促进了学习积极性的提高。

（3）利用学习成绩的反馈作用。通过定期测试，将成绩及时反馈给学生，使学生能够受到刺激，提高学习的热情。同时，测试成绩也为学生确定下一步学习重点、目标提供了可参考的依据，使学习动机的确立有更现实的依托。