提高中职学校课堂教学效率的思考

提高中职学校课堂教学效率的思考

赖健勋

赖健勋汕头市滨职业技术学校515041

摘要：新课程的探索和实施目的主要就是为了提高课堂的教学效率，2014年教育部又提出要加快中等职业教育的发展，这就要求中职学校尽快探索出更加高效的教学效率模式。本文通过探寻中职课堂教学效率低下的根本原因，改变以往提高中职课堂教学效率的思路，不能单方面强调教师素质的提高，更要从培养学生素质做起。

关键词：教学效率根本原因培养学生素质

在大多数提到如何提高课堂教学效率的论文中，总是强调教师应该如何将枯燥的理论知识转化成学生更容易接受的形式或引用各种现代教学模式丰富课堂生活，以便更好的提高学生的学习兴趣，这些思路显然都是每一位教育工作者必须履行的义务，老师做到了才能更好的传道、授业、解惑。但随着普通高中的扩招，中职学校的发展自然就受到挤压，生源素质普遍下降，虽我从事中职学校教学工作才两年，但已有很深感受。面对教学效率日趋下降的中职课堂，如果依然依靠教师单方面改变教学方式等已无力提升课堂教学效率了，应该转换思路，从问题的根源——学生，找突破。

一、中职学生普遍存在的问题

中职学生大多数是因为初中时期具有不良的学习态度而导致文化素养水平较低，在中考时未能如愿进入普通高中而“被迫”选择了中职学校，不能否认有些学生是有自己的职业追求而选择进入中职学校的，但中职学生还是普遍存在这样的问题：

1.厌学情绪，对学习成绩不重视。中职学生学习成绩普遍较差，学习主动性、积极性不强，上课不认真听讲，做与课堂无关的事，比如玩手机、借机上厕所等；课后也不认真复习完成作业，抄袭作业情况常有发生。甚至有时无故旷课，严重影响学业的完成。

2.过于看重眼前经济收入，兼职成风。很多中职学生放学后都会到各个服务行业打工兼职，这样他们也就牺牲大部分学习休息时间，导致课堂上无法集中精神听课，甚至用课堂时间补充睡眠。

3.自控能力较差。大多数中职学生课堂自控能力较差，很容易受周围同学的影响，无法整节课保持较好的专注度。有些学生在老师的教育批评下能意识到错误，也明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。

4.带着社会不良青年的邪气进校园。有些中职学生受社会不良青年行为的影响，出现染发、抽烟等不良行为，有时还会因为一些鸡毛蒜皮的小事而大打出手。

这些问题的存在对提高课堂教学效率都构成严峻的挑战，也无法达到国家大力发展职业教育想要的成果。教育工作者应该从更根本上去分析存在这些问题的原因，对症下药，适时作时应有的教学改革。

二、中职学生存在问题的根本原因分析

1.没有树立正确的“三观”。从小学到初中，中职学生不重视自己人生观、世界观和价值观的培养，到中职阶段还无法明辨是非，对于学校和家长的教育引导存在误解，从内心产生反叛情绪，故意以顶撞、不学习和打架等行为与学校和家长对抗，完全没能意识到这样的行为最终会因为没能学到知识和养成不良习惯而害了自己。

2.对学习信心不足。从和部分成绩较差的中职生交流可以发现大多数中职学生从初中甚至小学的学习成绩就处于下游，在初中时代被老师、同学认为是“差生”、“后进生”。所以,他们在学习上或多或少存在自卑心理,并经常有自我否定的心理暗示。一直对自己可以提高学习成绩没有信心，总有“我学不会”的心结，在这样畏难的心理阴影下，甚至出现“破罐子破摔”的情绪；部分学生家长也对自己子女的成绩不抱太大希望，家长也不愿自己的子女过早进入社会，被迫选择来中职学校读书。这些因素都导致学生对学习信心不足。

3.理想的缺失。中职生不像普通高中的学生那样，有一个高考梦指引着他们，他们对自己的未来很迷茫，还未找到自己的人生目标，而在这个越来越功利和浮躁的大社会背景下，年轻人总希望能轻而易举的创造奇迹，学习上怕吃苦、不求上进;生活上得过且过、行动懒散。最终,他们无心学习只图玩乐,根本不能适应学校严格的管理。

4.容易受社会不良因素影响。过早参与兼职接触社会和受所处群体氛围的影响，且自己心志尚未成熟，不能很好的分辨是非，容易被不良青年所谓的“潇洒”生活行为所影响；加上网络广泛普及，各种社会现象在网络上迅速传播，这些良莠不齐的网络文化潜移默化地影响着当今中职学生，侵蚀着学生的灵魂。

三、提升中职学校课堂教学效率的建议

针对中职生存在问题产生的根本原因，除要求教师在教学工作中要想方设法提高学生的学习兴趣外，还应进行相应的教育教学改革，才能真正扭转中职课堂教学效率低下的疲态。

1.改善师生关系，用教师的人格魅力感化学生。由于中职学生叛逆情绪更加强烈，常常与老师处于对立状态，这样的关系不利于教学工作的展开，对于课堂教学管理也造成很大的障碍，教育部门应加大师资队伍建设的力度，培养更多德才兼备的中职教师，因为精湛的授课艺术和技巧能使教师在教学过程中更加游刃有余，学生看到枯燥的理论知识原来是如此神奇的被应用，从内心会对老师产生饮佩之情和对知识的喜爱，课堂效率自然大大提高；另一方面，不管做为班主任还是科任老师，在学习生活中都要用真心真情去关心学生的生活和学习，虽然中职学生比较叛逆，在老师的关心下，他们还是能感到温暖，冰冷封闭的内心自然就会向你敞开，这样对于学校老师开展教育活动就少了很多障碍，即使这位学生上课没有很认真的听课，他也不会给你的课堂制造麻烦，课堂效率自然也就提高了。

2.发挥德育课程、心理健康课程和职业生涯规划课程的引导作用。《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”但据调查显示，中职院校的德育课不受学校和学生的重视，德育课缺乏创新，课堂内容理论性太强，无法充分发挥应有的作用，学校和任课老师应该转变思想，重视对德育教师队伍的建设和课程的改革，能安排更多的德育课和德育活动，培养学生的德育素质；同时心理健康课程对学生整体素质的提高也有很大作用，因为中职学生学习成绩较差有很多种原因，如自卑心理、家庭变故打击等，造成心理较为脆弱，这就需要适当的心理辅导，找到一把打开心锁的钥匙，重新找回快乐自信的自己。中职学生除开设心理健康课外，还可以定时聘请资深心理专家学者开设讲座等活动，帮助学生培养健康的心理状态，来应对自己学习和生活中的困惑；同样职业生涯规划课对于即将步入社会的中职生也至关重要，有句名言叫：“方向比努力更重要。”职业规划课就是帮助学生树立自己的职业目标，如果学生能在职业规划科任老师的引导下树立正确的职业目标，学生也就不再迷茫，有了“盼头”，也更有动力朝着目标去努力前进。

3.借助情感教育模式将感恩和从善植根于学生内心。情感教育模式涉及的内容非常广，情感教育包括尊重、关爱、欣赏学生，以及丰富学生的情感体验，消除不健康的情感、保持良好的心境、合理地表达情感、适当地调控情感、适度宣泄情感以及增强情感的免疫力或适应能力等等。情感教育，是通过各种情感培育手段，使学生形成健全的人格与个性，形成健康的、积极向上的人生观、价值观与世界观。当前中职学校非常需要情感教育，学校应更加细致地明确从哪些方面入手，着重转变中职生的内心世界，让他们重新树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生从善、向善。学校还可以多开展感恩教育活动，比如感恩讲座等，让学生亲身体会到父母和老师的不易，用话语去冲击他们的心灵和头脑，去唤醒沉睡的思想，让学生意识到自己的错误，从内心开始去改变。

这些建议的最终目的都是为了让中职学生不是因为在严格的校规管理下不敢胡作非为，而是用教育去感化学生，让他们知道自己不能胡作非为，应该怀着感恩的心去为人处事，去回报养育自己的父母和培养自己的社会。“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。”中职教育的目的是让中职生自己从内去打破自己的壳。只要真正从内心改变了，学生也就会自然而然的投入到学习中来，中职的课堂效率自然也就提高了。

参考文献

[1]黄敏中职学生“厌学”现状及对策分析[J].中国校外教育，职教幼教，2009，08。

[2]王玲浅析中职学生的问题现状、因素及分析[J].21世纪刊物，经验交流。