浅论高中历史教学理念要与时俱进

浅论高中历史教学理念要与时俱进

肖亚平

山东省郯城第一中学历史教研组276100

摘要：从教育部基础教育课程改革的精神中，我们不难看出，在高中历史教与学的理念上有很多重大改革，这其中，对历史教学理念的更新显得尤为突出、鲜明。笔者认为，历史教学理念的更新也有很多，包括课程理念、教学理念、学习理念、史学理念、高考理念等等的更新。本文主要从课程理念、教学理念两个方面来阐述个人的愚见。

关键词：新课程理念课堂教学高考

理念其实就是做事的理论，而理论是指导实践的。“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”如果仍然用旧的教学理念教与学，所做的工作恐怕只是穿新鞋走老路，效果不佳。因此，作为一名高中历史教师首先就得更新传统的课程理念、教学理念和高考理念。

一、更新传统的课程理念

《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课程历史“课程内容改变了‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。

《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课程历史改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

传统历史教材的编写，古代史也好，近代史也罢，又都按时间顺序分别讲述每个时期的政治、经济、文化三个部分内容。举个例子，中国近代现代史分旧民主主义革命时期（1840—1919年）、新民主主义革命时期（1919—1949年）、三年过渡时期（1949—1952年）、三年经济恢复时期（1953—1956年）、十年建设时期（1956—1966年）、十年文革时期（1966—1976年）和现代化建设的新阶段（1978年以后），也按照这样的模式编写世界史那一大块。新课程历史教材，以“模块”加“专题”的形式，依据时代性、基础性、多样性和选择性的原则，革新了教育内容，增强了教育内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系，以“学习模块加专题”的形式构建了高中历史教学的新体系。其设置了9个学习模块，即历史（I）、历史（II）、历史（III）等3个必修模块和“历史上重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“20世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”、“世界文化遗产荟萃”等6个选修模块。必修（I）中的9个专题，都是历史上重要的政治制度、政治事件，当然既包括中国史的内容，也包括世界史的内容。如古代中国的政治制度、当今世界政治格局的多极化趋势等。必修（II）中的8个专题，属于经济和社会生活领域中的内容，如古代中国经济的基本结构与特点、中国近现代社会生活的变迁、当今世界经济和全球化趋势等。必修（III）中的8个专题，则属于思想文化和科学技术领域的内容，如中国传统文化主流思想的演变、20世纪以来中国重大思想理论成果（孙中山三民主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想）、近代以来世界科学技术的历史足迹等。

这样就打破了以前那种通史体系，以“模块”加“专题”的形式，纵横交错编写教材，体现了纲要的思想和精神，有利于学生素养的提高和能力的增强。

二、教学理念与时俱进

在实施新课程的过程中，教师应当重视学生知识和经验获得过程的指导，重视对学生的体验与感情的培养，注重学习过程的形成和学生发现问题、解决问题的过程培养。

美国人沃德曾经说过：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。无论是自主学习还是合作学习抑或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。传统的教学为老师讲学生听，这样不利于学生的全面发展，教出的学生跟不上时代的步伐。我们必须创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，满足不同发展潜能学生的不同需求，给与学生选择的空间，以最终实现促进学生全面而有个性的发展。实践证明：“发现问题、分析问题、解决问题、发现新问题”这一探究式的学习过程，从根本上改变了学生的学习方式。

在教师对新课堂的把握上，以往的课堂上教师是主体，学生只是被动的接受者；新课堂上学生是主体，而教师的角色则转变为主导了。一字之差，意义却变化极大。在课堂上充分体现学生的主体地位，以学生为主体，是当代教育的重要标志；尊重学生人格、主体意识、自我发展的能力，是当代教育的基本宗旨；改变传统的教学模式和思维定势，是形势发展对教育的迫切要求。所以，教师要实现角色的转变，在课堂教学中，面向差异的学生，要创造不同的环境，发展个性，实行多样化的教学方式，提供信息、情景，培养分析问题的能力。教师要当好组织者、策划者和参谋。现在要改变“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的“三中心”教学模式，因为学生是课堂的主体，所以就要强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，发挥学生的参与精神和动手能力，给他们深刻的体验，使他们的学习由“填鸭式”变为“自助式”、由“封闭式”变为“开放式”。这样，课堂就变成了学生成长的舞台和学生发挥创造力、想象力的天空。