数学课堂中如何实施对话教学

数学课堂中如何实施对话教学

康三梅

从《新课程标准》的学习中，我深深体会到：数学不仅仅是数学知识，技能的教学，而且是生活的对话，“对话”这一全新的概念充分的关注了每一个学生的心理体现，真正把学生当作学习的主人，促使课堂的动态生成,是数学课堂充满着生命的律动。下面谈谈我在课堂中实施的几点方法：1教师与学生平等的对话教师与学生之间平等对话师生和谐相处，教学才得以升华。平等的对话教学，是一种强调通过教师与学生对话的相互作用，来达到尊重、自主话自由发展的教学。教师应成为学生忠实的听众和友好的伙伴。教师应创设平等的教学氛围。教师和学生平等，合作，交流，教师对学生认可，接纳，倾听是师生平等对话之源。师生一起合作，交流，讨论，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生在轻松，愉快的课堂教学中获取新知识！

2学生与同伴间平等对话2.1合作交流。合作交流不仅是新课程所追求的目标，而且也被看成是新课程实施的重要保障之一。而同伴间的对话又是合作学习在课堂中实施的重要途径。正如人们所说：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流。也就没有了真正的教育！”合作学习不仅能解决学生与学生间互动机会少的问题，更是学生全面发展提供了适宜的环境和条件。

学生间的交流有利于相互学习实现再创造性。有些问题学生虽然不会独立解决，但在集体活动中，通过互动互助也能解决。

2.2共同体验。小学生的数学学习不是单靠个体能够完成的，而是在师生。生生多向合作，交流互动中逐步完成的。在学生独立思考的基础上，组织合作交流，可充分暴露学生的思维过程，使同伴的理解得以分享，同伴的疑难得以分享，同伴的不是得以分享。例如：学习三角形时，一位学生突然说：“三角形是有稳定性的。”3培养学生的自我对话的能力对话教学需要鼓励学生自我对话，自我对话是指学习过程中学生自我反思。所谓自我凡是是指学生在数学学习中不断地监督，评价自力的学习过程，学习方法与学习结界。在学习的过程中促进自我反思的学习过程意识和能力的发展的行为。反思是贯穿于整个课堂教学全过程的，应用原有的知识来获得新的知识。反思是数学教学的核心动力。

3.1培养学生积极反思的习惯。在学习交流的过程中，我们往往忽略学生的反思，学生得不到真正意义上的数学知识。学生对所知识进行反思是一种深层次的学习过程。因此，鼓励学生进行积极的反思是数学设计中不可缺少的重要环节。尽可能多的给学生学习的空间并帮助学生通过比较，学会发展自己的认识。在教学中，教师一方面指导学生应用数学符号，图形，语言等形式来表达自己的观点，并逐步做到有条理性，逻辑性；另一方面，在交流中学生倾听。认真听取别人的意见把别人的思考方式化成适合自己的认识结构中。只有这样，才能提高自己的数学思考能力，改进自己的学习方法。

3.2引导学生提出问题和归纳终结。课堂教学中，学生是主体，老师主要是起到引导的作用，因此，老师应想方设法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。而如果老师提出的问题不能起到这种引导激励的作用，那么学生的主体意识将很难调动，主体作用也就得不到发挥，更谈不上培养学生的学习兴趣。所提的问题要符合学生实际，要符合学生的知识基础，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏联系的时候，问题就显得偏难；要符合学生的实际水平，教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考基本都能解答；课堂提问还得给学生留有一定的探索思维空间。

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。

我校正在开展“课堂观察”，数学课的课堂观察内容为“有效提问”，作为观察组成员之一，我把“提高小学数学课堂提问有效性的研究”作为自己的研究内容。一方面通过自己和其他教师的教学案例，思考如何增强数学课堂提问有效性，最大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率；另一方面通过自身的教学实践与反思，改进和提高课堂提问的基本技能。

作者单位：青海省民和县史纳学校