趣味识字，寓教于乐

趣味识字，寓教于乐

文佳

——小学一年级学生趣味识字方法的实践与探究

新疆乌鲁木齐市第62小学830000

摘要：识字教学是小学生语文教学的启蒙，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。同时也是语文学习的基本功，只有加强识字教学，才可以为语文教学提供保证。刚入学的一年级学生存在自觉性、主动性还不强，注意力不集中等问题，教学教师要学会运用多种途径激发学生的学习兴趣，让学生掌握识字方法，提高识字能力，主动识字、快乐识字、轻松识字。本文作者结合自身的教学经验，对小学一年级学生识字教学方法提出了一些看法。

关键词：小学生一年级趣味识字方法

识字是小学生阅读和写作的基础,是低年级阶段教学的重要任务，也是提高语文素养的基本要求。《新课程标准》指出：“小学阶段学生需要掌握3500个常用汉字。”对语文教师来说，让低年级的学生在一定时间内完成这些常用汉字的认知任务较为艰巨，对学生而言，尤其是刚刚步入小学一年级的学生，存在自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中的特点，很容易被枯燥、繁复的拼音字母弄得手足无措，一时难以消化，进而影响学习的态度、方法、效果。因此，如何充分挖掘一年级学生的潜能，激发孩子的识字兴趣，让孩子有爱识字、多识字的愿望，轻松、愉悦地完成识字任务，是每一位低年级语文教师都要面临的问题。本文结合笔者平时的教学实践，对一年级学生趣味识字的教学方法谈以下几点看法。

一、以游戏为切入点，激发学生学习兴趣

孩子的天性是活泼好动，喜欢模仿，喜欢表现，喜欢做各种有趣的游戏。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此，针对一年级学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，在识字教学中有效地激发儿童学习语文的兴趣，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，是提高识字教学效率有效方法之一。教师要充分发挥汉语言文字整体性、灵动性、形象性等特点，创造轻松愉悦的氛围，在游戏中培养他们的思维和认知，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，感受游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，让学生在“玩中学”、“学中玩”，体验自主、成功学习识字的愉悦。具体的方法包括通过猜字谜、找朋友、摘苹果、把字宝宝送回家等游戏将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。同时，也可通过肢体动作表演、模仿表演等形式的游戏，加深对一些动词和名词的理解。

二、教授基本识字方法，提高识字效率

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”著名生物学家达尔文也曾说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”学生只有掌握了好的学习方法，才能形成自学能力，因此教师要在指导学生识字方法上多下功夫，必须采取灵活多样的形式,教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字能力。一方面要结合汉字拼音及结构特点，积极引导学生去发现他们之间的联系和规律，提高识字的能力，从而乐于识字，进而主动识字。具体方法包括形象识字法、会意识字法、加减识字法、置换部件法、形声字识字法、顺口溜识字法等，比如可以通过图像和文字结合的方式，对“火、山、木”等象形字进行认知和学习，通过共同的汉字组成部分对“早、晨、阳”等字进行记忆和理解，通过会意字的结构特点，编创一些朗朗上口的顺口溜，帮助学生了解会意字的构字规律，进而提升记忆效率。另一方面，要积极鼓励学生及时分享自己的学习经验，通过互相分享、交流，迅速掌握好的学习技巧，强化学习效果。

三、以活动为载体，把学生引向广阔的生活空间

教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，生活是识字的大课堂，把大小的课堂结合起来，才能调动学生识字的积极性。有意识地引导学生联系生活，在生活中识字、用字，扩大识字的范围，扩展想象和思维的空间，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。例如，广告、商标、黑板报、标语、商店的名称、物品的名称，等等，因此，我们要开拓多种途径，帮助孩子们学习更多的汉字。一方面教师可以从小学生的生活实际和兴趣出发，设立主题，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。通过特定情境的模拟，以及老师和学生的互动参与及角色扮演，让学习内容丰富多彩的同时，加深对所学知识的理解和记忆。如通过举办“动物运动会”、“花的世界”、“四季变化”等识字活动，使小学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。另一方面，可以引导学生走出教室，走出校园，引导学生去关注这些东西，让学生亲身去认识这些汉字，从身边去发现和感悟汉字。如走在校园里，四周都是我们熟悉的汉字，校园中的标语、名句，课程表、同学的名字，以及学生的学习用品、零食等都可以成为指导学生认识汉字的材料。

参考文献

[1]王芸小学语文低段识字教学中的人文性培养策略[J].小学时代(教育研究)，2012，（2）。

[2]刘文菊低年级语文识字教学的几点看法[J].新课程(小学版)，2009，(6)。