谈谈如何提升高中语文高质量教学

谈谈如何提升高中语文高质量教学

何红燕

何红燕(河北省成安县第一中学056700)

【摘要】：语文课程是中学生必修的一门基础课程，它的人文性和工具性不可分的特性，决定了对学生理解和掌握科学文化知识、提高学习能力、培养审美情趣、增进学养、形成健全的人格，起着重要的奠基作用。

【关键词】：中学语文目标教学因材施教强化训练

语文课程是中学生必修的一门基础课程，它的人文性和工具性不可分的特性，决定了对学生理解和掌握科学文化知识、提高学习能力、培养审美情趣、增进学养、形成健全的人格，起着重要的奠基作用。语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律，掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。

一、科学制定教学目标

语文学科的一个基本特点是学生在学习母语，认知的过程大多是习得和默会的，知识的积累和能力的提高，不是一蹴而就的。“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度，是无法割裂的，是天然渗透于文本的阅读及口头或书面的表达之中的。据此，在备课过程中制定预设的目标，就要考虑如下几个问题：

1、预设目标，要遵循学生认知规律，切合学生实际状况。

不同年龄的学生，认知的特点各不相同。如六、七年级的学生，较多的是在感性的认知事物；而八、九年级的学生，开始理性地去分析认识事物；进入高中阶段的学生，则更多地评价事物及表达个性的感受。在预设语文学习目标时，必须重视对不同年龄段的学生，提出有助于他们学习发展的适切的目标。

生活在不同社区的学生，家庭文化背景的差异，决定了学生学习程度及个性的差异。在预设目标时，就必须重视目标的设置层次，并且层次要清楚。

2、目标的设定，要依据学习任务，突出重点，内容明确具体集中，有利于操作。

语文学习的内容，主要是阅读（文言诗文及现代文）、表达（口头及书面）、口语交际及随文学习适度有用的语言知识。学习内容的不同及学习阶段的不同，决定了学习任务的不同。不同的学习任务，又决定了目标定位的不同。设定目标，绝不能以空泛的概念或大而化之的所谓能力来取代具体的学习任务。

语文学习是通过阅读和表达来感受、体验、领悟和鉴赏的，进而培养、提高学生的思想认识水平，提升学生的审美标准，培养积极健康的情感价值观。这是一个渐进的过程，因此目标的表达，要避免“毕其功于一役”的语言。

二、认真备课，因材施教

现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有”单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出．在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何．某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。

同时，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平．进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

三、学生预习，强化训练

上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量．从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容．体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

强化训练．首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动．发展提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。

四、重视课堂，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”，促进学生的”学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置．教学手段的选择和运用．教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨．课堂教学气氛的激发与调控。学生的”动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛．改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在”动”的过程中．学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高．说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动．学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。