林海飞浙江省台州温岭市坞根镇中学317528
摘要:提问是课堂上师生互动最基本的方式,也是师生互动最常用的方式。提问是一种教学手段,重在有效。有效的提问能够让学生集中注意力,帮助学生掌握知识;反之,无效的提问只会让课堂显得拖沓无趣。本文就此探讨了初中英语课堂有效提问的基本策略。
关键词:初中英语课堂教学提问有效性
课堂提问是有效教学的重要途径,它既是一项重要的教学手段,也是课堂教学的核心。特别是初中英语教师更应该在调动学生进行积极思维的基础上,保护学生的表达欲望,让学生敢想敢说,敢提问、多提问,勇争辩,让每一个学生都能无拘无束的自由提问,最大限度地释放各自的潜能。
一、面向全体,循序渐进,分层提问
初中英语阶段,学生的英语水平相对比较薄弱,学生在学习中知识基础、接受能力和表达能力都存在一些差异,英语教师必须要尊重这种个体差异。课堂提问要做到从简单到困难,让不同层度的学生回答不同层度的问题,要面向全体学生,让每个学生都能回答问题,给学生们学习的信心。
例如在课堂英语教师在对不同的学生提问:“Areyouhappytoday?why?”然后让不同层度的学生来回答这个问题,在这个英文问答过程中,教师给学生自由发挥的权力,同时再鼓励学生参加问答,给学生引导和指点,并给他们的回答给予赞扬和评价。而且这样的问题不同层次的学生都可以回答,能够兼顾到学生英语水平的差异,全体学生都能在解决问题中找到信心和乐趣。
二、把握提问时机,充分发挥提问教学的优势
很多老师并不能很好地抓住最佳的提问时机,而是该问时不问,不需问时问。因此,老师在教学过程中把握提问时机具有重要意义。
比如,在新课导入时,老师可以通过设计问题来激发学生的兴趣或者顺利导入新课。此外,在课堂教学过程中,老师为了加深学生对知识点的理解,在适当的时候提出问题,循序渐进地引发学生的思考,这样对于学生对知识的掌握具有很好的促进作用。
比如,在讲到“that”和“the”的用法时,在将二者的用法都讲完之后,很多学生都会对它们容易混淆不清,出现茫然的情况,这时老师就可以提出一些问题给予时间让学生进行思考,然后老师通过讲解这些问题,帮学生理清二者之间的关系。这样在适当的时机提出问题,就能在很大程度上提高提问的有效性,促进教学收到良好的效果。
三、课堂提问要注重互换性,让学生成为课堂的主角
在教学中,我们发现,在课堂教学中很少有学生向教师提问,提问似乎成了教师的专利。这是不正常的。因此,在课堂教学中,不仅要让学生回答,更要重视指导学生问。为此,教师应以学生同伴者的角色进入学生的内心世界,与学生一起反思提问过程和提问效果。在课堂提问中,注重师生互动,既可以教师向学生提问,也可以学生向教师提问或学生向学生提问。为此,每节课,笔者都会留一定时间给学生提问,首先他们会向做值日报告的人问三个问题,然后可以向笔者提三个问题。从初一开始培养学生用英语问问题的习惯,然后再过渡到课文,引导学生就课文内容进行提问,充分培养学生的学习能力和主观能动性。
四、评价与反馈
对学生回答的反馈是构成提问的一个重要环节,对学生行为具有评价作用,教师必须掌握反馈的技巧。数据统计发现,当学生参与提问时,最喜欢教师肯定自己的看法,并能说明欣赏的理由;学生回答错误时,他们最希望的是教师热情的鼓励,并说明错在哪里,抓住时机,采用合适的纠错方式,帮助学生有能力进行自我纠错;当教师提问学生不能回答时,他们最希望的是教师及时适当地提示,启发他们回答。所以教师要注意鼓励或选择适当的归因方式,保证学生从你的反馈中得到最大的鼓励和信任。
如:Youshouldbelieveyourself,youcandoitbetter;P1easegoon,itdoesn’tmatter;Youarewelldone;Relaxyourself,don’tbenervous,tryitagain,ok?当然,为了更好地增加提问效果,在对学生的回答时做出反应也可以配合适当的肢体动作(如通过目光接触、点头、面部表情等)进行强化,以切实提高课堂教学提问质量。
总之,课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术。在现今动态生成型的课堂中,我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、角度和表达,充分发挥提问的有效性。当然,高效能的提问类型有多种,不同的教师不同的课堂有不同的提问策略,不同的提问策略会产生不同的教学效能。日常备课时,倘若我们能依据教材资源,结合自身实际,从学生认知水平出发,采用不同的提问策略,精心设置每一个问题,那么我们的课堂教学就会收到预期的成效。同时,倘若我们还能坚持课前、课中、课后反思的习惯,及时总结自己在问题设置、提问过程、提问效能方面的经验和不足,并能不断加以发扬和改进,这样,英语课堂的问题设计才能使学生置于“欲罢不能”的学习境地,极大地提高课堂提问的有效性,最终收到高质量的英语课堂教学效果。
参考文献
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[2]苗承萍高效课堂下初中英语课堂教学的有效提问[J].课程教育研究(新教师教学),2014,(10)。
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