小学数学教学中如何构建简约、高效课堂探究

小学数学教学中如何构建简约、高效课堂探究

龙大杰

龙大杰（广西贺州市八步区大宁镇中心学校广西贺州542804）

摘要：新课程改革实施以来，数学作为先行学科，很多先进的教育理念在课堂中得以体现，让课堂教学发生了巨大的变化，经历了热闹非凡、异彩纷呈的课堂后，我们也遗憾地看到：我们的学生学习太苦，负担太重，我们的老师教得不够轻松，我们的课堂难免出现花哨有余、浮光掠影、乱花迷离、实效不足的教育现状。面对种种不足，变难为易、化繁为简、追求高效的课堂教学成为众多教师的目标。

关键词：小学数学；课堂构建；措施分析

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）01-0184-01

每位教师都希望自己的每节课充满精彩。取得实效。同样。每位教师也都希望自己的课堂易于操作。便于引导学生参与。教师以简约为指导且长期坚持。必将会构建起简约风格的小学数学高效课堂。

一、生动情境导入，激发学生学习兴趣

对小学生来讲，数学学习属于一种意识行为。高效的课堂教学须激励他们的学习的动机，也就是使学生向往数学学习和用所学技能和知识解决实际问题的乐趣等。这就要求在实际课堂的情境导入中，教师应尽可能将学生感兴趣的素材进行归类收集，将学习资料从不同层次进行展示，使他们感知数学知识的深度和广度，学生学习兴趣被激发，进而形成主动性学习。如在进行“倒退策略解决问题”的教学时，数学教师可设计这样的情境导入：第一，我们每天都要回家，我们放学从学校到家要怎么走，从家来学校又该怎么走？—倒着走；第二，相传乾隆皇帝一次到名为“天然居”的酒楼喝酒，出一上联：客上天然居，居然天上客。民间对一下联：僧游云隐寺，寺隐云游僧。——倒着读。第三，什么数减去3再除以五，得2？——倒着算。生活中存在倒着走路，文学中存在着倒着读，数学也可倒着推算。今天我们就来讲解用倒退思想来解决实际问题。这一情境的导入，内容丰富且别具一格，将学生引入到一个现实、精彩且具有挑战性的数学探索中，使小学生自主地融入到数学课堂氛围当中，从而为小学数学课堂高校的高校教学开一个好头。

二、情境简化，倡导学生关注数学本身

情境教学是当前新课程理念所倡导的主体教学模式之一。在创设教学情境过程中，教师要把握时间，精选案例，倡导学生以数学的思维观察生活，体验数学知识的价值。例如，在讲解一年级上册《认识人民币》时，有的教师以FLASH动画的形式向学生呈现了爸爸妈妈在小明生日那天给他买生日蛋糕付钱的情境。整个动画构思巧妙，人物设计栩栩如生，情景对话自然得体。虽然学生对于这样的情境十分喜爱，但往往会出现喧宾夺主的情况，因为在低年级的小学生看来，生日蛋糕似乎比人民币知识本身更具诱惑力和吸引力。事实上，教师要强调人民币在生活中的价值，完全可以用一张付款图片即可，然后再根据不同的情景设计问题，如在文具店买一个练习本需要用多大面值的人民币比较恰当，在玩具超市买一款电动小汽车需要花费多少元，等等。只有简化情境，学生对于数学知识的理解和把握才能从感性认知回归到理性思考上，才能更多地关注数学本身，学会以数学的思维和视角观察生活，体验知识的价值。

三、简洁而扎实的练习

练习是在理解的基础上对已学知识的更高层次的重新认识，练习是课堂教学的重要环节，许多教师在课前准备时比较重视例题的教学，较少考虑课堂练习的设计，只是把教材的习题搬下来给学生练习，针对性不强。课堂四十分钟里，除了导入和新授，留给练习的时间不多，不可能进行大量的练习，如何在有限的时间里练习得更有效呢？

教学《除数是一位数的除法》一课时，在学生掌握计算方法后可以设计这样一道练习：4名老师带49名学生租船去游西湖公园，有大、小游船可供选择。每条大船可以坐7人，一条大船租金20元。每条小船可以坐4人，一条小船租金14元。请你设计一种最优惠的租船方案，并算出应付的租金。通过设计方案，培养了学生的创新能力和求异思维，通过计算租船只数，达到了本节课掌握计算方法、正确迅速笔算的教学目的，在问题情境中巩固计算方法，提高计算能力。在计算过程中学生发现有余数，决定租船只数时到底用哪一种方法又涉及到如何选择。学生设计的租船方案不同，所付的租金不同，从独立计算到全班汇报，既巩固了计算方法，又可以让学生明白解决问题策略的最优化，可谓一题多用。简洁而扎实的练习要求设计由简到繁、由浅入深，学生的学习才能从听懂到听会，从生疏到熟练。

四、简便而有效的教学方法

教学方法是数学灵动课堂的关键要素。机动、灵活、艺术地综合运用各类教法，智慧地处理错综复杂的课堂，使课堂动态生成精彩，是教师应该追求的目标。

《长方形与正方形》的教学重点是让学生探究长方形与正方形的特征。有位教师采用了从扶到放的教学方法，“扶”——由教师与学生一起探究长方形的特征，总结探究方法。“放”——运用这一方法让学生小组合作自主探究正方形的特征。无论是“扶”还是“放”的环节，教师都引导学生运用“大胆猜测、动手验证、得出结论”的学习方法，让学生充分认识长方形与正方形的特征。“猜测——验证”是小学生所喜欢和乐于接受的最简便的方法，学生凭借自己已有的知识与经验大胆地进行猜测，为了验证自己的猜测正确与否，学生借助各种学习用具，通过折一折、量一量、比一比等方法去验证，学习积极性特别高，不仅亲身经历了知识的形成过程，也提高了动手能力，获得了较丰富的收获。

五、寓问题于动手操作中

小学生天性好动，有着极强的动手操作能力。心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”学生的好动不是教学的干扰，而是宝贵的学习资源，是学生学习数学最好的工具。因此在教学中我们根据学生好动，动手能力强的特点，可以为学生创设操作情境，让学生有更多动手的机会，这样更符合小学生的生理特点，更能激起学生强烈的参与意识，调动学生学习的积极性，激活学生的思维。

结语：

总之，教师在教学时考虑要全面，要让课堂教学得以优化的各个手段都进行发挥，从而更好地发挥这些元素的整体的积极因素，使课堂教学走向高效的层面上。教师只有在教学实践中不断地进行创新，才能永葆教学生命的青春。

参考文献：

[1]赵敏.串联起简约与高效的数学课堂[J].教育实践与研究（A）.2013（03）

[2]许卫兵.“简约数学教学”研究之旅[J].新教师.2012（09）