王翠丽云南省玉溪市澄江县第二中学652500
摘要:任务型教学是新课程倡导的一种教学新模式,打破了传统英语教学“重知识讲解,轻口语训练”的教学弊端,呈现一种全新的“做中学,学中做”的教学形式。该模式能够更好地落实以学生为主体、培养学生口语应用能力的目的,有效突破传统应试教育中学生被动学习的桎梏,激发学生主动学习,对改变现有课堂模式、提高学生学习的自主性和积极性具有重要意义。
关键词:任务型教学新课程英语应用探究
传统英语教学模式存在诸多弊端,以僵硬的教条限制了学生的个性发展,而新课程改革背景下的英语教学却要求重视学生的个体性。该教学模式以学生为主体,以锻炼学生的口语表达能力为出发点,学生通过完成老师在课堂中布置的各项“任务”来建构自己的英语知识,来达到学以致用的目的。
一、任务型教学模式的特点
1.融入生活元素。任务型教学中的“任务”不局限于课堂内容,而是与实际生活情境相结合,通过模拟生活中的真实情境,让学生置身其中,贴近生活语境,从而激发学生的参与热情,培养他们的语言实践能力。
2.学生之间相互合作。任务的发布必须充分考虑、精心设计学生之间的互动、合作与交流。学生之间必须合作才能完成任务,在完成任务的过程中,师生之间、同学之间互为配合角色,共同学习和使用语言,达到教学相长、学以致用。
3.突出学生主体地位。在完成任务的过程中,教师要淡化自己的主导地位,突出学生的主体地位。要不断鼓励学生、相信学生、引导学生,将学习的主动权巧妙地交到学生手中,在充分调动学生的积极性、自主性、能动性和创造性的过程中,轻松、愉快地完成教学任务。
二、任务型教学模式在实际教学中的运用
以七年级上册Unit6“Doyoulikebananas?”为例:
Step1,Warmup
采用有关球类的图片,复习句型:Doyouhaveabasketball?Yes,Ido./No,Idon’t.然后,我告诉学生:如果大家表现好,周末我想带领大家去野餐。提问:如果去野餐,Whatdoyoulike?Doyoulikebananas?从而导入新课。接着播放动画音乐“Let’shaveapicnictoday”让学生随着欢快的节奏感受野餐的乐趣。既然我们要去野餐,就要有足够的食物,现在请大家一起列个清单吧。很快,学生们七嘴八舌说出了许多食物名词。
Step2,Presentation
1.教师引导学生观察主题图,让学生找出图中熟悉的食物名词,然后利用多媒体教授其他核心词汇:banana,tomato,milk……
2.教师拿出一个苹果说:Ihaveanapple.然后咬一口苹果,通过面部表情做出喜欢吃的样子,从而呈现句型:Ilikeapples.并问学生:Doyoulikeapples?教师引导学生回答:Yes,Ido./No,Idon’t.
3.教师利用多媒体呈现其他食物与学生进行类似的对话,如:Doyoulikebananas/tomatoes/milk…?并引导学生根据真实情况准确做出肯定、否定回答。
Step3,Pairwork
让学生两人一组进行对话练习,运用所学知识进行互动交流。
Step4,Listeningandpractice
1.让学生听录音,抓住每组对话的关键信息。接着让学生两人一组进行拓展对话练习,运用上述句型谈论自己喜欢的食物。学生自制表格,在表格中用√或×记录同伴的饮食喜好。
2.让学生根据他们填的表格,各学习小组组长汇报小组成员喜欢和不喜欢的食物。
3.全班同学对各小组的表现进行评价,对优胜者给予表扬,对中等和稍差的小组进行鼓励。
三、任务型教学模式对现代英语教学的启示
1.始终让学生带着任务去学习、去理解、去听讲、去思考、去实践。
2.在授课时,利用多媒体,让学生赏心悦目,给学生创造了一个真实的语境。在真实的语言氛围中,让学生用英语来思考问题,既增添了趣味性,又培养了学生运用英语的能力,体现出新课程的新思想、新理念。
3.教学中设计了听、说、读、写的活动,教师的“主导”转变为了“指导”,学生也从单纯的“服从”转变为了“参与”,打破了“教师讲、学生听”的模式,让学生学会了用英语来做事情,在做事情中学会了英语知识。
任务型教学模式充分体现了《新课程改革标准》中提倡的以教师为主导、以学生为主体的教学理念,运用到英语教学中,以真实情境为依托的任务分布,为学生的语言学习提供了学以致用的“舞台”。在任务的驱动下,学生学习的积极性增强了,主动参与、主动交流,通过合作完成任务,有利于学生多种能力的培养。总之,在课程改革下,任务型教学在新英语教学中对学生的发展有重要意义,有利于学生的全面发展。
参考文献
[1]刘素华任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语,2014,3,(29)。
[2]洪春美任务型教学在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语(初中版),2012,14,(13)。