加强物理解题的规范性训练有效提高高考成绩

加强物理解题的规范性训练有效提高高考成绩

罗雄礼

罗雄礼

(广元市苍溪实验中学校四川广元628400)

很多同学都会有这样一种感觉：明明考完试后感觉良好，成绩却并不理想。这是为什么呢？一个很重要的原因便是解题不规范导致失分过多。

在高考中，物理解答题的分值较高，对规范化的要求也很典型。要提高物理解答题的得分率，除了要透彻理解和掌握相关的物理知识、具有较高的物理思维能力和良好的数学基础外，还必须遵守解题的规范化要求，形成熟练的解题技巧。有了良好的规范，使解题过程表述得既简洁又明确，才能提高解题的敏捷性和准确性，减少过失性失分，从而把自己的知识水平和能力水平充分反映出来。

物理规范化解题主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写的规范化。高考对考生解答物理解答题有明确的要求：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。”具体来说，物理解答题的解答过程和书写表达的规范化要求，主要体现在以下几个方面。

1.根据题意作出示意图、图像

物理中的图形、图像是分析和解决物理问题的有力工具，它能使抽象的物理过程、物理状态形象化、具体化。示意图（如受力图、运动过程图、状态图、电路图、光路图等）要能大致反映有关量的关系，并且要使图文对应。与解题中所列方程有关的示意图，要画在卷面上，若只是分析题意的用图，与所列方程无直接关系，就不要画在卷面上。有时根据题意要画函数图像，必须建好坐标系并画上原点、箭头，标好物理量的符号、单位及坐标轴上的数据。

2.字母、符号的规范化书写

解题中运用的物理量要用设定字母来表示，并用文字交代或在图中标明其意义。题中给定的字母意义不能自行改变，比如题目中明确表示支持力为N，摩擦力为F，电动势为E，那么你在作图或运算过程中，就不能随意另用F支、f、e等来表示。所用来表示物理量的字母要尽可能是常规通用的，通常是取自该物理量英语单词的第一个字母，一般要与课本中的形式一致，不要随意设定。在同一题中，一个字母只能表示一个物理量，如果在同一题中出现多个同类物理量，可用不同的角标来加以区别，如电阻:R1、R2、R3等，力正交分解时的两个分力F1、F2等，初末速度为Vt、V末等等。解物理题时遇到的物理量，不能都像解数学题一样，用x、y、z等字母来表示，一般要用约定的通用的符号来表示。

另外，在解题时用到的物理量单位符号，要采用课本规定的符号来表示，如N表示力的单位牛、m表示长度的单位米等，高中阶段单位一般不用文字表示。用到的其他符号如化学元素符号、数学符号等一般采用它们在化学、数学等学科中原有的通用形式，如氦元素He、正弦sin、对数log等。不要书写不规范的物理公式及表达式，如将牛顿第二定律写为“F=am”而应该写为“F=ma”。

3.写出必要的文字说明

必要的文字说明是保证题目完整解答的不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根据，流畅完美。必要的文字说明是指在解答中写出简要的文字叙述，用以说明以下内容：研究对象，研究过程或状态，选定正方向或建立坐标系，选择参照系、参考面、零势点（面），设定物理量的字母表示，所列方程的物理依据，说明隐含条件、临界条件，分析所得的关键判断，说明上下文关系的一些衔接语等等。

在解题时，不要通篇堆砌公式而无文字说明，要用简洁的文字串联起完整的思路及思维流程。文字说明要用物理术语，不要用字母或符号来代替物理语言，如用↑、↓代替文字增加、减少，用＞、＜代替大于、小于，用∵、∴代替因为、所以等。语言要简练、准确，切忌叙述过于冗长，比如写出详细的题意分析等。

4.方程式和重要步骤的书写

原始的基本方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。同时，方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。有多个方程式时，一般要分别列出并进行编号，以便于计算说明。

计算时一般要先进行代数式的字母运算，推导出有关未知量的代数表达式，然后再代入数据计算。这样做既有利于减轻计算负担，又有利于一般规律的发现和回顾检查。从近年高考物理解答题的答案及评分标准中可以看出，求解方程时，卷面上只要写出最简式，然后作一交代并直接给出计算结果即可。切忌把大量的化简、代值运算过程写在卷面上，这样会给人以繁琐零乱、思路不清的感觉，同时也增大了出错扣分的几率。

5.解题结果的规范化表述

解题结果是解题者智慧的结晶，要认真规范地加以表述。作为计算结果的数据一般要用科学记数法。有效数字的位数应根据题意确定，一般应与题中所列的数据相近，取两位到三位即可。有的题目对有效数字的位数有明确要求，就要严格按照要求取，多取少取都会被扣分。计算结果的数据必须带上单位；计算结果用字母表示的，则要看题中提供的表示已知量的字母是否带有单位，如果不带单位，则最后求解的结果也就不要带单位，反之则要带上单位，例如：设质量为m，计算结果应有单位，如：m=50Kg，如果设质量为mKg，计算结果的m没有单位，一般应采用前一种设法。

有时对解题结果要作适当的说明和讨论，例如结果是矢量的，就要说明方向，方向的说明要与题目中涉及的方向相对应。另外还要注意回应题目，根据所得结果对题中的问题进行说明或回答，回答要全面、准确、有针对性，问什么答什么，不要答非所问，高中阶段的物理阶梯虽然没有象初中那样严格要求为“已知、求、解、答”四个步骤，但写明确解答结果十分有利于得分的。

总之，加强物理解题的规范性训练，必将使学生思维更加严密，是提高高考成绩的最有效手段。