再谈新课程中的教师地位

再谈新课程中的教师地位

陈生贵

陈生贵四川省泸州市泸县第二中学646100

摘要：新课程背景下，信息技术教学须从三个需要转变的方向来分析，本着“教师是主导，学生是主体”的新课改理念，认清教师在新课改中扮演的角色，注重学生学以致用的效果，调动学生的创造性。我们教师应收集准备大量专业技术和信息，需要不断充实和提高自身专业素质。

关键词：新课程信息技术主体角色

北师大陈健教授曾说：“在信息时代里，每个人都要重新当一回学生”。新课改对于我们来说既是学生更是老师，摸索前行责任重大。

教条主义的循规蹈矩教学已经无法满足学生们的要求，传道授业必须解惑。我们教师应收集准备大量专业技术和发展信息，不断充实和提高自身专业素质，认清教师在新课改中扮演的角色，注重学生学以致用的效果，调动学生的创造性，从多个方面让学生感受到自身价值，这才是课改所应达到的效果。

一、需要贯彻“教师是主导、学生是主体”的教学理念

在教学过程中，教师需精心设计、组织有效的、科学的活动，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

1.学生是课堂学习的主体

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事多种活动的机会，构建大胆研讨的平台，让学生成为学习的主人。必须要让学生成为课堂学习的主体，让学生主动地去学习、探索和创新，让学习的负担成为兴趣。

2、教师的角色定位

（1）指导者。学生在探究活动中，绝大多数的问题是由我们教师提出来的。由于学生知识、阅历、经验和能力的有限，所以我们教师引导学生或代替学生提出问题、指明方向。

（2）帮助者。在活动中学习，让学生既获取间接知识又尽可能多地获取直接知识、直接经验和感悟，这些是教师不能代替的。教师在活动中起到一个帮助者的角色。当学生遇到不能解决的问题时，教师给予帮助。

（3）参与者。在活动中，每个小组根据提出的问题会作出不同的假设、设计不同的验证方案；有时他们的探究会给我们带来惊奇和惊喜。学生收集的资料丰富、全面，也是教师一人所不能及的。通过活动，教师也会得到启发、获取知识、提高认识。在活动中，教师也是参与者、学习者。

（4）鼓励者。活动中学生遇到困难是不可避免的，教师要适时地鼓励学生、挑战学生。活动中学生的错误难免，要善于抓住学生的闪光点给予表扬，激励学生的学习动机、激发学习兴趣。

二、新课改下需要提高教师自身专业素养

新课改教学没有固定的流程与模式，对教师的要求自然更高。这就要求教师应更专业、更全面地掌握书本内外的知识，不断充实和提高自身专业素养。

1.要树立终身学习的观念

社会在不断发展，对教师的要求会越来越高，不进则退，不能总以工作忙、事情杂、家里事多来搪塞，时间是挤出来的，一定要在教中学，在学中教，不断给自身充电，才不会在新课改的浪潮中被淘汰。

2.要转变教学观念，尽快适应新课改

大多数教师刚开始课改的时候都会有教学内容多了、课时少了的反应，也会觉得在教学中的角色转变说起来容易做起来难。归根结底，是面对新事物，多数都会觉得不知所措，可能也有排斥的心理，特别是有些老教师，这么多年都是这样做的，把每堂课的内容都烂熟于胸了，突然有这么大变化，接受起来肯定有难度。但不可否认的是，新课改是教育的发展趋势，对学生的成长以及综合素养的提高都有很大的帮助，因此，我们必须得尽快转变观念，以适应教育的需要。

3.加强教育科研理论的学习

加强教育科研理论的学习，没有学习后的眼界开阔和认识上的突破，理解和体验只能停留在浅层次上，正所谓厚积薄发。系统地学习并掌握一门现代教育理论，每年读书笔记在10000字以上，不断学习，努力更新自己的教科研水平，提高信息技术学科专业知识，利用多种形式如：观摩课、网络教学视频、教学反思等不断提高教学水平，提升自己的综合能力。

新一轮课程改革才刚刚起步，要想取得全面的成功，不是一朝一夕就能成的，它是对教育模式、教学方式和教学手段等方面的全方位改革，也是当今教育改革的必然趋势。

总之，作为一线教师，我们更应该时刻以探索课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。我们要不断加强先进教育理论的学习和探索，真正合理有效地利用新课改的先进理论来指导我们的实践工作，在实践工作中进一步提升我们的理论水平和教学能力，为信息技术教育事业的发展贡献我们的智慧和力量。