如何从生活中培养学生的地理思维能力

如何从生活中培养学生的地理思维能力

闫建春

闫建春陕西省绥德中学718000

摘要：对许多刚进入高中的学生来说，地理很难。地理难，从教师和学生两个方面得到的结论基本是一致的，难在高一地理必修一和区域地理的分析。为什么许多同学会学不好这部分内容呢？经过几年的高中地理教学所得，本人认为出现这种现象的根源在于学生缺乏良好的地理思维能力。

关键词：生活化地理思维能力培养

学生地理思维能力欠缺的表现基本雷同。在地理学习中，许多学生往往表现出一些共同的思维方式——用学习语文或者历史科学的方法来学习地理。这种思维方式导致这些学生在地理学习中往往表现为以下几种情况:

一、对地理学科的认识不够，学法落后

高中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：一是地域性；二是综合性。地理学科兼有自然科学和社会科学的性质。这两种特性决定了对高中地理思维需要转化，对地理问题的认识需要全方位考虑，不能局限于“背下来就行”。但长期以来，许多学生仅仅把地理局限于文科。高中地理更多的强调“为什么”，不再局限于初中地理的“是什么”，但许多的高中学生仍然保留着初中地理学习的思维方式，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖于死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，忽视了对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的问题时束手无策。

二、思维的广度和深度不足，综合分析鉴别能力低

地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。但是不少学生却往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。比如学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量主要体现在什么地方呢，学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足但热量不足的时候，往往无法进行正常的思维。又如在分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，许多学生就更无从下手了。其原因就在于学生思维的广度和深度不足。

三、思维的逻辑性差，易受思维定势影响

在地理学习中常有这种情况：有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程条理不清，违反了某些逻辑规则，结果得出的却是错误的结论。如对热力环流，有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序，而导致对高低气压的产生原因分辨不清，从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。由于受思维定势的影响，使学生无法正确理解这一原本简单的问题。

针对高中学生出现的地理思维缺陷而言，由于将来要直接面临高考，许多高考题目都是全新的，没有良好的地理思维有时候很难正确解决这些题目。本人经过长期的尝试，认为可以从以下几个角度进行地理教学，特别是将地理知识和原理生活化，能使学生更为容易地理解知识，并形成正确的地理思维能力。

1.加强启发诱导，调动学生的地理思维。

要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚。此时老师应深入挖掘，提出问题：大陆为什么会飘移？要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题：一是大陆水平漂移的动力来源于什么地方？为什么长期朝一个方向？二是大陆这么重，为什么还会飘移？然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。如果能举出一个生活当中的原理类似的例子，就更能解决问题。

2.完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础。

进入高中，没有一定的知识积累，学生是很难培养正确的地理思维能力。因此在高中地理教学中，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这些内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。

3.运用生活实际，提升地理思维能力。

生活即地理，许多地理知识和生活现象联系紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证，推广到一般的过程。因此在地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。如对时间问题的分析，在高中地理教学中，由于学生已经有了一个对时间概念的理解，因此在教学中就必须让学生把原有的理解和正确的理解作比较，从而形成科学的认识。

高中地理的成败在于地理思维能力的养成与否。在地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，把地理知识和现象生活化，不仅可以降低许多地理问题的难度，使学生更容易理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维能力。这样既可以降低学生现阶段对地理惧怕的心理，也能增强学生学好地理的自信心，从而有利于整个高中阶段地理知识的学习和能力的提升。