送给孩子最美好的礼物

送给孩子最美好的礼物

宋锴

——游戏

宋锴山东省齐河县机关第一幼儿园251100

摘要：陈鹤琴老先生在很多年前就提出了：游戏化教学法，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。游戏本该作为孩子正常生活的一部分，却被我们成人很多的功利心所忽略。课程游戏化的提出从教育观念上又一次提出尊重幼儿、尊重他们的以游戏为主的生活学习方式。

关键词：游戏区域教学

齐河县机关第一幼儿园有学生近700名，教学班14个，活动室狭小43平方。在如此条件下，如何落实区域活动，实现孩子自由、自主地发展，其难度可想而知。客观事实摆在面前，怎样在现有的条件下开展区域游戏活动呢？针对目前现状，首先带领老师们展开了实践活动：

一、充分挖掘环境资源

1.室内为游戏区域腾空间。为尽可能创设更多的活动空间，我园本着“能空则空，能装则装”的原则，为幼儿园区域游戏腾场地，把原来的小仓库搬到了室外板房内，将30多个平方的办公室也腾了出来，作为木工坊，五个教研组长挤到了不足15平方仓储室；每个楼梯的拐弯和底下，为幼儿建立了沙画区、阅读区等；二楼、三楼的楼道两头根据班级孩子的特点分别建立了“烘焙坊”“泥工坊”“超市”“表演区”等；因为室内空间小，只保留了阅读区、美工区、益智区等比较安静的区域；将搭建区建在了两个班公用寝室内；多功能活动室也成了搭建大型积木专用活动室，做到了一室多用。

2.室外寻找立体的游戏空间。幼儿园院子分为前后两个不大的空间，公用区域仅仅能满足一个年龄组同时活动的需要；我们在观察孩子活动时，发现南墙的铁篱笆、100多平米的小树林、东墙壁、后院等都能设置区域，于是我们选了几个幼儿代表和老师一起规划这些地方的用途，最后确立了小树林里可以玩泥、玩砖，设置成“西部探索区”；东边的，装上压水井，设置成了“嬉沙嬉水区”；铁篱笆上固定各种各样的锅碗瓢盆等发声的和不发声的废旧生活用品，设置成了“敲敲打打区”；东墙上设置成了“涂鸦区”，后院重新规划，一部分是小班玩轮胎区及攀爬区，另一部分是种植区。围绕孩子兴趣和年龄特点，在一些公共用地上投放单杠、三角梯、平衡木和大量防腐蚀积木等等，为孩子们的探索提供了可能。

二、按时进行区域游戏

除了上午入园期间孩子的自由游戏外，每天下午，每个班级孩子分开室外和室内两部分进行区域活动。每个区域都有固定的老师，孩子可以进入他们想去的任何一个区域和不同年龄的孩子一起操作、探索、运动、游戏等。大型搭建区里，两块长板拿在手里，成了孩子划船的浆；梯子和积木的拼搭，成了孩子们休闲的小屋；平衡木和积木组合成了山洞和立交桥；而用积木拼成的公路，孩子们骑着车子，自由通过……室外一片忙碌的景象。室内的孩子，也在创造重复和建构着自己的经验：孩子根据现有的材料，今天在角色区里玩起了美发店的游戏，洗头、理发、吹风、按摩，一条龙服务；明天又玩起了餐厅的游戏，做饭的和招待的，分工明确，叫卖声不绝于耳；小班孩子们用抽纸盒创造的火车，发出嘟嘟嘟的声音；中班孩子用雪花积木搭建的主题公园，各种设施一应俱全；孩子们自制的图书，彼此分享着自己的故事……老师们惊叹于孩子们的创造力，在他们眼中，孩子真是越来越可爱了。减少了人数，老师有了观察孩子活动的时间和空间，她们的专业性在增强，职业的幸福感油然而生。

三、深入研究区域游戏

区域活动轰轰烈烈地开展着，孩子的计划性、创造性、交往能力等在游戏中慢慢地增长着。但是，幼儿的游戏水平和老师的指导能力却存在着较多的问题，为此我们开展了多个区域的教研活动，下面以积木建构区为例开展的一次体验式教研活动：课题组在观察、操作的过程中发现两个问题。问题一：幼儿园花了较昂贵的价格购回了全木质积木，这些材料分到哪些班级更合适呢？如何才能让这些材料更有效地作用于孩子发展呢？问题二：某班级的建构区热闹非凡，孩子们时而你追我赶，时而蹲下身子扮奥特曼……已被搭建好的积木在孩子们的游戏中变得乱糟糟的。面对这种情况，我们不禁反思：孩子的表现说明他们的建构水平处于什么发展状态呢？我们应该如何关注孩子的建构技能呢？教师应该怎样支持孩子的发展?带着这样一些问题，我们决定利用新购买的积木组织教师开展一次“大家都来搭积木”园本教研活动，期望能在快乐中体验，在顺应中引领，在反思中发展。搭建的主题为“我的幼儿园”，教师按年级进行分组，围绕感受材料的优缺点和使用各种搭建技能两个问题自由选择场地进行积木搭建，时间20分钟。20分钟后，小组代表根据材料的使用和搭建技能以及本年龄组孩子的特点，对自己的建构作品进行自评。通过换位思考、体验等方式，老师们初步了解并掌握了一定的建构技巧以及建构区角游戏指导策略，树立了关注学习者学习困难、不断调整指导策略的意识。

参考文献

[1]陈瑞妹在良好的游戏环境中培养幼儿的创新意识[J].黑龙江教育（综合版），2003年，31期。

[2]冯少媚在游戏中培养幼儿良好的个性[J].广州教育，1992年，02期。

[3]朱春华游戏在幼儿教育中的地位与作用[J].广州教育，1993年，Z2期。