《认识角》教学设计与评析

(整期优先)网络出版时间:2018-11-21
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《认识角》教学设计与评析

李岩

江苏省淮安市溪河镇单洼小学223001

一、情境导入

师:小朋友们,今天老师给你们带来了一些图形(课件显示8张图片),如果老师从这个三角形里描出一部分,就像这样,从每个图形里都描出一部分,又变成一个这样的图形(8个描出图形)。

设计意图:从大量的实物素材中抽取图形,让学生感受到从“体”到“面”的一个过程。为“角”的产生奠定基础。

二、自主探究,感悟新知

1.观察体会,形成表象

(1)引导学生观察:(看图)这些图形的边有什么特征?你能根据边的特征把它们分一分吗?想一想,你打算怎样分一分?生:按边是直的分一类,边是弯的分一类。

(2)仔细观察这些图形有什么共同点,同学互动。想一想,说一说。师:这些图形它们两边都是笔直笔直的并且两条边都相交在一个点上,像这样的图形在数学上的名字叫角。(板书课题:《认识角》)。

(3)介绍角的各部分名称。师:这几个图形都是角,这两条笔直笔直的边就是角的两条边(板书:边。)。相交在一起的这个点就是角的顶点(板书:顶点)。学生试着找到其它几个角的顶点和边。

师:小朋友们,通过刚才指一指的活动,你现在明白角有几个顶点和几条边呢?学生说一说。

小结:角有一个顶点和两条边。(屏显)

设计意图:通过观察图形的边的特点,根据直边和弯边进行分类,发现角的本质特征。从而建立角的概念,经历角的表象过程。

2.巩固角的基本特征

(1)辨一辨,巩固角的特征。

师:快速判断哪些是角,哪些不是角。

讨论:第5个不是角,怎样就能把它变成一个角呢?

生:把两条边靠在一起。

(2)画角。

老师示范画角。学生独立画角。

投影展示学生作业,进一步指导如何画好角。

(3)找一找图形中的角。

师:这些不同的角还喜欢躲在一些图形里,你们能找到它吗?请小朋友们找一下下面的图形里各有几个角?

反馈:呈现学生资源一

辨析:看,仔细观察这两位小朋友找的,你觉得谁找得对。为什么?

引导观察,三角形有3个角:四边形有4个角:五边形有5个角,那你们猜六边形有几个角?生答6个角。师:那七边形呢?生答7个角。追问:你能总结一下吗?生:几边形就有几个角。

(4)生活中找角。

师:在这些图片里我们能找到角,在我们的身边你也能找到角吗?和你的同桌找一找,指一指。

指导:我们在指角的时候要注意指完整(演示完整的指角过程)。引导学生完整指角。

三、感悟角的大小

1.通过钟面感受角有大有小

师:刚才小朋友们不仅在图形里找到了角,还在身边也找到了角,其实每天陪伴我们的钟面上也有角呢。(出示钟面)转动钟面上的时针和分针,就形成许多不同的角。(出示三个钟面)仔细观察这三个钟面中的三个角,哪个角最大?哪个角最小呢?

小结:对,你们观察得真仔细,角有大有小。(屏显)

2.做角

师:我们刚才已经认识了角,学会了画角,那你能做一个角吗?想一想可以利用我们身边的什么材料呢?这些材料就藏在2号信封里呢?赶快拿出来做一做吧。

学生活动,创造角。

过程中推进1:老师发现都没有用圆片,圆片真的做不出一个角吗?

过程中推进2,老师看到小朋友做出大小不一样的角。

小结:小朋友们用不同的材料做出了这些大小不同、位置也不同的角,了不起。好样的!

(设计意图:让学生运用所给材料,自己动手做角,让学生自己动脑动手创建角,使学生进一步明确角的概念。在创建角的过程中使学生感悟到角是有大小的。)

四、亲历体验,有所发现

1.动手比较角的大小

引导:仔细看老师手中的剪刀角和你们手中做的角有什么不一样呢?

(生:这个角可以变大变小)

师:两条边可以拉开,也可以合拢,这样的角在数学上叫做活动角。

学生玩活动角。

小结:角的两边张开得越大,角就越大。角的两边张开得越小,角就越小。

2.活动角在生活中的应用

师:生活中像剪刀可以变化的角很多。如:夏天人们用的折扇。你们只要细心观察,生活中处处都有。它们作用可想而知。

学生互议。

五.欣赏总结,拓展延伸

师:一个角很普通,如果很多角聚集到一起会有什么样的神奇画面呢?(播放视频)

课后同学们也可以用角去创造更多更美的画面!

板书设计认识角。