如何提高学生的计算能力孙淑芳

如何提高学生的计算能力孙淑芳

孙淑芳

——四年级学生计算能力的培养

山东省聊城市东昌府区东关民族小学252000

摘要：计算是数学学习中基础的基础,离开了计算，数学学习就无法进行。学生计算能力的高低直接影响着其学习的质量，提高计算能力就成了小学数学教学中要研究的重要问题之一。本文从教学中培养学生的计算习惯和从口算、估算等方面如何提高学生的计算能力做了阐述。

关键词：习惯口算计算

计算是数学学习中基础的基础,离开了计算，数学学习就无法进行。近年来很多专家和老师们也都在研究计算能力的培养。今年我教学的是四年级，有幸参与了我们学校对计算能力的研究。我主要关注了四年级的计算能力，四年级的数学学习是由中年级向高年级学习的过渡，是非常关键的一年，学生的计算能力在数学学习中具有承上启下的作用。

一、在教学中培养良好的计算习惯

青少年研究专家孙云晓认为：“习惯决定了孩子的命运。”在教学活动中，通过平时的观察、了解，我发现很多学生怕做计算题，甚至有一些学生明知自己的计算能力很差，也不愿去提高它。尤其是一些程度稍差一点的学生，更是对计算不屑一顾，导致了他们应用题不会做而计算题又算不对，以至于每次考试都一定程度打击了他们的自尊心。为什么会出现这些现象呢？通过与学生的谈心，他们普遍认为，自己在计算上的问题，主要是“粗心、马虎”等原因造成的，即使是经常出现计算错误的学生，也没有谁对自己的计算能力产生过怀疑……如果孩子出现了一些错误，甚至是有一些家长就会说：“那些题他都会做，只是考试的时候马虎了。”还有些学生及家长认为，只要会背四则计算法则就能正确地计算了，计算本身没有什么奥妙可言，只要在考试之前临时突击训练一下就能过关！其实，每次法则都背得滚瓜烂熟就是算不对。比如在教学三位数除以两位数时，遇到了这样一道题：（3500－25×125）&pide;25。有几个学生就先算了3500-25，在讲解时任意提问他们中的一位都会说“先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号的”，可一到做题时就出错。所以培养他们的计算习惯非常重要。

1.审题习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。上面一题就是因为没有认真审题造成的错误，只想到了先算小括号里面的，没有看清楚小括号里面的运算。在每次作业中，我们总会遗憾地发现，许多学生计算错误的原因是没有看清题目要求或内容，重新做一次，他们却又能做对。例如有这样一道题：15+8-15+8=0。一道简单的加减法题，对于四年级的学生来说应该很容易了，但期中考试时却是出错最多的一道题。计算840&pide;12-12=0等等，这些错误往往是由于学生没有认真审题，对题目匆匆一瞥就开始动笔做题的缘故。所以，我要求学生看清题中的数字和运算符号，标出先算哪一步、后算哪一步，确定什么地方可用口算、什么地方要用笔算、是否可用简便计算，即审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。

2.检验习惯。平时学生在作业中除了规定验算的题目会进行检验外，其他计算题则基本上不愿意检验，更不会自觉检验。这就需要培养学生自觉检验的意识，让他们体验到检验的好处，最重要的是教给他们一些检验的方法。例如多位数乘法，要让学生掌握看积的位数及尾数也可以估一估积是多少。如计算256×37，积是一个四位数，尾数是2。在教学三位数除以两位数时要求验算，可个别学生只记住了“被除数=商×除数＋余数”，比如792&pide;71=11……11，有的学生余数不是11是21，他也验算71×11+21=792。要告诉学生，“商×除数+余数”要真正算出来是被除数才叫验算。

二、强化训练，提高计算能力

1.重视口算。口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。无论什么时期的计算，教师都要把算理砸实、讲透，引领学生深入理解算理，领会计算方法。口算技能的培养不是一朝一夕的事我们需要把口算训练贯穿于整个教学的全过程，如每天课前三分钟可进行口算专项训练、课后组织学生相互出题练习、限时口算竞赛等等，在练习形式上可采用接力、找朋友、新课铺垫练习、纠错对比练习等方法。

2.加强估算。新课程把培养学生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性。估算能帮助我们预知计算结果，比如256×37，计算前让学生估算一下，学生把256看作250，把37看作40，250×40=10000，所以256×37大约在10000左右。在计算后继续让学生估算，两个数的个位上分别是6和7，所以所得乘积的个位上肯定是2，与计算出来的结果对比，若不是2，那肯定是算错的，起到了检验的效果。

3.巧化练习。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是变得更聪明。”随着学习的深入，教师可以帮助学生掌握一些速算的技能技巧，锻炼和培养学生的创新思维，实现从“会”算到“巧”算的飞跃。

参考文献

[1]小学数学新课程标准。

[2]四年级数学教学参考书。

[3]小学数学教学设计总第260期、总第296期。