基于模型教学法培养高职学生思维能力的教学设计与实践研究——以《圆裙的纸样绘制与制作》模块为例

基于模型教学法培养高职学生思维能力的教学设计与实践研究——以《圆裙的纸样绘制与制作》模块为例

袁玺

浙江横店影视职业学院浙江东阳322118

摘要：《圆裙的纸样绘制与制作》是《服装工艺》课程中重要的一个模块，也是大一人物形象设计专业的学生在学习中遇到的一个重要难题。以往的教学方法是采取理论讲解为先、实践演示为后，但这样的教学方法在真正的教学实施过程中并不适合高等职业学院的学生，第一，理论的枯燥容易让学生产生对课程的厌倦心理。第二，理论与实践的分开教学使得教师的示范重复性很大，学生接受效果不好。本次案例教学是在采取传统教学方法的基础上，吸取传统教学方法的优点，并融入模型教学法，通过模型的制作与分析，达到良好的授课效果，提高学生接受知识的效率。达到教学相长的根本目的。

关键词：圆裙纸样；人物形象设计；模型教学法；创新

一、研究背景

（一）学习者角度

从学生角度看，大学课程应区别于高中课程，更多的是一种全新的知识讲授方式，而不仅仅是单纯枯燥的理论讲解与硬性的作业规定，特别是针对高等职业院校的学生。浙江横店影视职业学院人物形象设计专业的学生思维活跃、艺术素养高、对于理论性的讲解吸收能力弱、侧重于创新式的上课模式。

（二）教师角度

教师在教学过程中加强学习方法传授，发展学生的思维能力。从而使学生掌握一定学习方法。教师通过对课外资源的开发，不断自我更新吸取当代最新的教学理念，提高自身的专业的能力。

二、《圆裙的纸样绘制与制作》模块分析

（一）教学目标

1.获得知识，通过本节课的学习，使学生了解裙装与人体结构的关系，能够准确的绘制圆裙基本制图以及独立自主的快速学会圆裙的制作过程。2.培养职业习惯，使学生能举一反三进行圆裙的其他设计，培养学生正确的服装制作思维模式，运用模型分析快速理解其他服装的制作过程，以及形成良好的职业习惯。

课程性质

《圆裙的纸样绘制与制作》模块是人物形象设计专业《服装工艺》课程中最后一章授课模块，从教育层次上讲，高等职业院校要求学生以实践能力为先本课程强调学生的动手能力为主。从课程的地位上讲，《服装工艺》课程是其他服装类课程、毕业设计的基础。从本课程模块的角度讲，《圆裙的设计制作》强调学生对服装从部件制作到整体制作的正确认识，是从事服装方向的学生必须掌握的课程。

课程分析

《圆裙的纸样绘制与制作》模块的先行课是手缝工艺，领、袋的制作。后续课是西服裙制作、连衣裙制作。所以本节课既是基础课、制作课又是衔接课，它衔接了整个课程从局部到整体、模糊到真实的前后过程。

（四）学情分析

授课对象：大一人物形象设计专业学生（未接触过服装专业知识）

兴趣度：[1]圆裙的先行课为手缝工艺和服装部件制作，学生对于第一次接触完整服装制作的兴趣度要远远大于前面对于基础工艺的兴趣度。[2]男生相对于女生兴趣度较低，主要原因在于生理与心理的差异。

难易度：[1]相对于先行课，圆裙的设计与制作更为复杂，对学生的结构理解、画图能力与工艺操作要求更加高。[2]多数同学只见圆裙美观、不知制作辛苦，在长时间的修改、制作过程中容易产生疲劳、厌倦情绪。

（五）教材分析

（1）授课教材及特点

《圆裙的纸样绘制与制作》授课教材是东华大学出版社出版的《女装工艺》

授课教材：将各类常见服装基本款从制板、排板、裁剪、缝制、后整理的过程都完整的进行了操作演示。特点：理论简单，操作步骤完整，重视实操，非常适合高等职业院校学生自身特点。

三、教学方法和创新

模型教学法

在教学中,进行与模型相关的教学,就是模型教学,具体来说,模型教学包括利用已有的模型的教学和模型建构的过程式教学。由于服装整体制作步骤复杂、制图不直观、高职院校学生对于枯燥的理论兴趣度低，教师个别辅导内容重复性大，学生自主学习、主动探索能力弱。所以采取课堂中运用简单的道具，学生自己动手制作服装模型，先通过先用模型制作的方法，调动学生学习的热情，然后通过模型演示，使学生理解服装的结构变化，最后通过模型模型线迹缝纫，让学生掌握服装工艺的步骤。

模型教学分为1.模型分析：学生主动观察、思考服装结构、快速理解服装与人体结构的适应性。2.模型构建：调动学生主动参与、提高积极性、提升认知水平。3.模型演示：简化复杂的服装工艺步骤，避免教师重复性工作，提高学生自主探索能力

四、教学内容

1.内容：圆群的风格、种类赏析。方法：图片引导

2.内容：圆群腰、臀、底摆与人体的关系。方法：游戏操作、模型分析

3.纸样基本绘制符号、方法以及圆群的1:5/1:1纸样绘制。方法：理论讲解、教师演示

4.知识点总结、下节课所需材料与注意事项。方法：知识总结、课后作业。

模型分析（重点）

分析人体结构与纸杯的区别、纸张与布的区别，进一步修正圆裙的计算公式。

五、教学过程

图片导入:0.5课时。游戏操作、模型分析：1.5课时。公式计算、纸样绘制：

2课时。

六、反思总结

在传统的服装教学过程中，体会到对于同样的课程对于不同程度、不同特点的学生讲授方法也不能同一而论。针对浙江横店影视职业学院人物形象设计专业的学生的特点，选择性的通过模型教学法，减少课堂中枯燥理论的讲授以及繁琐的制作步骤讲解。使学生在模型的分析、制作、演示的过程中真正的了解服装与人体结构的关系、制图原理以及缝纫的工艺流程。更为方便、高效的掌握本课程要求的内容，达到课程预先设定的目标，形成良好的课堂学习氛围以及友好的师生关系，从为什么学、学什么、怎样学的角度出发，继续完善模型教学法，并逐步实施到《服装工艺》课程的其他模块中，达到教学互补、教学相长的根本目的。

参考文献

赵燕.基于模型教学培养学生创新思维[D].陕西：陕西师范大学，2013.