试论多维有效互动式的小学语文课堂教学

试论多维有效互动式的小学语文课堂教学

叶秀梅

叶秀梅浙江省丽水市松阳县阳溪中心小学323400

摘要：一切先进的教学理念或教学手段最后都将落实在教学课堂上，并且以教学方式来体现。通过多维有效互动式的方式，在师生之间、生生之间建立一座沟通的桥梁，构造一个多维互动的小学语文课堂，能让学生认识到语文学习的乐趣，促进学生的成功。

关键词：多维有效互动式课堂教学

一、问题的提出

自从新课标开始实施，很多教师都明白，传统的课堂教学学生都是被动地接受老师传授的知识，学生学得很辛苦，老师教的也很累，最后的教学效果也不尽如人意。由于新一轮教学改革的推进，许多的教师已经认识到语文教学创新势在必行。他们认为应该对构建充满活力的多维有效互动式的小学语文课堂教学进行研究探索，改变传统的教学方式，找到真正提高课堂效率的途径。

二、主要特点

多维有效互动式的小学语文课堂教学是指在师生互动的课堂教学过程中，以认知和情感的互动的实践方式给学生展现自我的机会，充分发挥学生对学习的积极性和主动性。多维有效互动式的小学语文课堂教学有以下两个特点：

1.多维互动。我们知道以前的教学强调对知识的攫取，老师们只注重讲，很少关注学生是否理解，更不会让学生有思想交流的机会，这种教学方式使学生在课堂上不想提问，更不敢质疑，学生的思想得不到解放，自然对语文的学习也提不起兴趣。现代教学理论认为教学活动是在教师和学生的共同参与下完成的，教和学这两种活动有共时性，不能单一存在也不能分开，同时它们产生交互作用促进学生的发展。多维有效互动式的语文课堂是学生交流思想和启发学习的地方，能使学生感觉到师生之间的平等性，他们对学习就会更加主动，这样课堂就会充满生机和活力。

2.学习主动。传统的教学中学生一直追求分数，而不是注重自身素质的提高。这种教学理念忽视了学生心理的变化，使他们对学习没有激情。新一轮的课程改革就是鼓励学生主动参与到教学活动中，激发学生的创造性。多维有效互动式的小学语文课堂教学就是从“学生为本”的教学理念出发，充分激发学生对语文的兴趣，提高学生主动学习的能力，实现学生学习方式的改革。

三、常用方法

多维有效互动式的小学语文课堂教学是通过现代学生的心理特征和规律以及现代教学的价值取向，通过各种形式进行教学，对学生进行听、说、读、写的综合训练，从而更快更好地促进学生的语文能力的提升。

1.师生互动，教学相长。（1）引读。引读简单说来就是老师基于一定的教学目的，与学生进行对读或者通过提示学生进行朗读，引导学生在朗读的过程中了解文章的思想和主旨，增强学生的思考和理解能力；（2）对话。在课堂教学中的对话就是师生之间或者生生之间就一篇文章的思想感情和表达方式发表自己的见解和认识，然后双方通过议论和交流得到一致见解，通过这种方式使教师的引导权和学生的自主权得到协调统一；（3）评价。以前语文学习评价的唯一方式就是书面考试，评价人就是老师，学生永远都是被评价人，学生的个性得不到张扬，思想得不到解放，学生对语文的积极性自然不高。多维有效互动式的小学语文课堂关注过程和个体差异，改变了以前太注重知识掌握程度的趋势，强调了学生学习能力的提升和价值取向的形成。

2.生生互动，交流共赢。（1）游戏。基本上所有的小学生都喜欢游戏，基于这一点，在多维有效互动式的小学语文课堂教学中，我们可以通过开展丰富多彩的游戏活动，帮助学生提起对语文的兴趣，提高对语文学习的能力；（2）表演。其实每个学生心里都有着对表演的渴望，那是一种希望成为焦点，引起大家的关注的心理，但是在课堂上小学生的这种天性受到了抑制。在多维有效互动式的小学语文课堂教学中，我们要创造让他们表现自我的机会，让他们借助自己的表演，深刻体会语言的魅力，促进情感的体验。

3.文本互动，享受阅读。要想真正体会作者的写作意图就要学会与文本对话，主要目的就是让学生通过对文本的语言文字进行揣摩和分析来了解文章深刻的内涵。通过这种方式，学生才会发现语文的价值，发现阅读的乐趣。

要想真正实现多维有效互动式的小学语文课堂教学就是要实现老师、学生和文本之间的互动，让课堂充满活力，使学生各抒己见交流思想，从而使学生互相启发、取长补短，最终达到解决问题的目的。

四、基本手段

1.建立平等的师生关系。在课堂教学过程中，教师应尊重学生，要明白学生才是教学主体，并充分调动学生学习的积极性，使其主动学习。同时教师更要对所有学生一视同仁，不能区别对待，尤其是成绩不太好的学生，另外我们对学生不同的思维方式也应该尊重。

2.创设和谐的学习环境。学生各方面的发展离不开自身的努力，更离不开教学环境的影响。从学的环境来看，良好的班风、学风对整个教学有着至关重要的作用。从教的环境看，老师应该营造一个宽松、民主、平等的氛围，降低压力给学生带来的不良影响，促进学生全面发展。

3.组建有效的学习小组。合作学习是多维有效互动式的小学语文课堂学习的重要环节。小组合作可以加深学生对所学知识的了解，同时每个人的劳动成果群体共享，教师也应该参与到合作学习中来，并给予适当指导。

4.尊重个性化的体验。在教学过程中，我们要充分尊重学生的个体差异，同时理解他们，使他们有被肯定的感觉，这样才能缩小他们差距，让学生的个性得到张扬。学生是知识的接受者和发现者，我们要真正走进他们的内心，了解他们的真实感受，使他们积极主动地学习、获取知识，从而不断提高语文教学的质量。

参考文献

[1]傅道春教育学：情境与原理[M].北京:教育科学出版社，1999。

[2]朱慕菊走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002。

[3]朱智贤儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，1979。

[4]唐思群屠荣生师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2001。