运用“多媒体+语块”教学模式

运用“多媒体+语块”教学模式

陈伟文

——提高小学英语课堂教学效率

陈伟文广东省江门市农林小学529000

摘要：笔者充分发挥信息技术的各种辅助功能，积极探讨“多媒体+语块”的教学模式。经过一年多的实践，学生们的英语综合运用能力有明显的提高，不但提高了小学生的英语词汇量和记忆效率，也优化了小学生的学习方法，大大提高了他们的学习效率。

关键词：“多媒体+语块”教学模式提高教学效率

一、相关定义

1.语块：不同的学者对语块的理解也不一样。Becken认为语块是公式化框架；Lewis认为语块是词汇组块；Krashen把语块看成半固定式的短语；Newll认为语块是一个记忆组织单位。笔者经过多年的实践认为语块就是语法结构化了的词汇组合，由几个单词组合起来的表达一定的意义的词块，具有固定性强、使用频率高等特点。

2.教育信息化环境下的“多媒体+语块”教学模式是指在教学过程中，充分运用先进的教育信息技术及语块形成原理，帮助学生借助多媒体手段和网络资源识别语块——积累语块——运用语块的过程，是提高小学生的英语词汇记忆力及综合运用英语能力的一种新型教学方法。

二、“多媒体+语块”教学模式的优势

语块犹如建筑的“预制板”，通过多媒体课件、音频、视频等教学手段从语块这个视角来认识语言并有意识地将单词记忆融入语块，为其创造简单的情境，并对学习者进行语块操练，有利于词汇的背诵、掌握和运用，长时间坚持有助于学生们精确地掌握和使用单词和词汇，并能防止由于单纯记忆某个单词而产生的忘记其他词汇的弊端。此外，语块还能增强学习者的自信心，提高他们语言的流利度，提高交际的得体性等优势。

三、“多媒体+语块”教学模式的实践运用

1.利用多媒体的“演示功能”认识语块，培养学生的语块意识。语块和单词相比有着更加丰富的含义，运用语块学习，学生能够感受英语学习的成功与快乐。在教学过程中，教师可通过互联网从现成的优秀教学软件或多媒体素材库中，选择与自己课堂相关的内容辅助课堂教学；也可自制多媒体课件进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。

2.利用多媒体的“资源工具”积累语块，帮助学生扩大语块空间。当学生意识到语块的重要性，同时可以独立辨别语块之后，笔者运用词典软件，培养学生的词汇和语块拓展意识。在词汇教学中，笔者有意识地引导学生课前或课堂教学中合理使用电子词典，查找或比较相关词汇和语块的用法，不断积累语块。随着信息技术的迅猛发展，多媒体的使用，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样的资源库。教师可根据教学的实际情况，从网上获取相关的资料拓宽教学的思路,开拓学生的视野。

3.利用多媒体的“辅助工具”记忆语块，帮助学生内化语块空间。积累语块的过程就是培养学生对输入语言材料的分析和识别能力，通过引导学生识别、取舍和确定自己要记忆的词块，从而达到流畅输出的目的。学生要能运用语块，必须要先掌握语块、内化词块。笔者借助多媒体或展示平台采取每日小测的方式来检测学生语块的掌握情况。根据学生的水平和能力要求也有所不同，基础好的学生每日小测10个词组，基础较好的学生每日小测8个词组，基础较差的每日小测6个词组，很差的每日小测3个词组，四个同学为一小组，小组长是小测的监督和执行者。老师则任意抽查，检查学生的掌握情况。经过一段时间的实验与训练，学生的词汇量就不断增加了。在课文教学时，笔者利用语块融合语法、意义和语言环境三者为一体的优点，运用生动活泼的多媒体课件结合该语块所提供的语境理解词义，同时通过辨认相关语块，达到对语块的真正理解。对于那些抽象难于理解，容易混乱的词语和知识点，笔者通过录制“微课”帮助学生解答。笔者课前把本单元的重点和难点词汇和知识点录制成微课，讲授完新课后发给学生让他们复习巩固，加深理解。

4.利用多媒体的“交流工具”创设情境，帮助学生运用语块空间。

（1）利用多媒体创设情境，将语块运用于日常交际中。（2）利用多媒体创设情境，将语块运用于日常写作中。

总之，在小学英语词汇教学中，在教育信息化环境下的“多媒体+语块”的教学模式能帮助学生有效地把语言输入转化为语言输出，学生把将单词的记忆转化为语块的记忆，不但能使一次性记忆的单词量大大增加，有利于减轻学生记忆的负担，而且还能提高学生语言使用的准确性，有助于提高学生语言的综合运用能力，是英语词汇教学中的一条切实可行的路子。

参考文献

[1]伍萍基于语块理论的英语写作训练策略探究[J].教育学术月刊，2010，（7）。

[2]宋蕾浅析语块理论在外语教学中的应用[J].学园，2010，（9）。

[3]付跃语块教学法在英语教学中的应用[J].文学教育（下），2012，（5）。

[4]钦锋论语块教学理论在词汇教学中的意义及其实践价值[J]英语新世纪，2011，（4）。