化学教学“新概念”

化学教学“新概念”

王波

王波山东省栖霞市第二中学265307

摘要：化学教学过程是一个特殊的认识过程，是化学教师教和学生学的统一的过程。因此提高学生的科学素养，强化探究式教学，加强实验探索、培养学生的创新意识等等在化学教学中占有举足轻重的地位。

关键词：科学素养实验探索创新意识探究教学

化学教学过程是一个特殊的认识过程，是化学教师教和学生学的统一的过程。教学的目的是为了学生的终身可持续发展，因此，作为教师不能仅满足于“传道、授业、解惑”，而且还要做到“激发、启思、导疑”，必须在化学教学中坚持走素质教育之路。结合化学学科特点可以看出，提高学生的科学素养，强化探究式教学，加强实验探索、培养学生的创新意识等等在化学教学中占有举足轻重的地位。

一、提高学生的科学素养

科学素养的构成有三大基本要素，一是学科知识与技能；二是知识的形成过程和相关的研究方法；三是科学、技术与社会的相互关系（即STS）。在化学教学中，要将三大基本要素内化为学生的科学素养，其基本途径在于三维教学目标的制定与落实。与传统的教学观念相比较，新课程除了继续强调“双基”之外，还特别突出了体验性目标。体验性目标对于提高学生科学素养是有着必要性和重要性的。我们可以将科学素养看作是一个存在于人们头脑中的经过后天教育而形成的软件系统。这一系统的要素越完备，结构越优化，则其功能就越强大，即搜集信息和加工信息的能力越强。而要构成这一系统，三大要素就不可或缺，建立三大要素之间的内在联系也极为重要。而其中的两大要素（知识的形成过程和相关的研究方法与STS），正是体验性目标所对应的课程内容。由此可见，体验性目标绝不是新课程的一个华丽的装饰，它的存在是由中学化学课程的基本宗旨所决定。事实上，自有化学教育以来，在优秀教师的心目中，体验性目标从来都有其崇高的地位，只不过是目标的具体名称与今天有所不同而已。

二、强化探究式教学

新课程所提倡的探究式教学，就是要利用学生的探究本能，通过合适的探究内容，激发学生的探究意识，使学生保持积极的学习兴趣和强烈的学习欲望，并培养起学生的问题意识。探究式教学是一个综合性的教与学的过程，能有效地贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的课改新理念，但由于一些教师没能很好地把握倡导探究教学的精神实质，从而致使探究教学在化学课堂教学运用中存在一些误区。

从教学理论的角度讲，教学可分为讲授教学和探究教学两种。在讲授教学中，教学内容是以定论的形式直接给出的，学生的学习心理机制或学习途径是同化的，学生是知识的接受者。在探究教学中，教学内容是以问题形式间接呈现的，学生的学习心理机制或学习途径是顺应的，学生是知识的探索者和发现者。对传授不同类型的化学知识，两种教学各有其存在的价值，彼此也是相辅相成的。化学新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，它只是强调以科学探究为主，是针对以往教师讲授教学作为主要的甚至唯一的教学方法而言的，并没有提倡把探究教学作为唯一教学方法。殊不知，它还蕴涵一个化学教学方法的选用要多样化的问题。我们教学宜借鉴建构主义理论的有益主张，实行有意义地接受学习，应当反对和尽可能减少“讲授统治课堂教学”的局面……要努力做到科学探究与其他有效教学模式的协调配合。

探究是一种复杂的学习活动，在探究过程的每一环节，教师都要为学生提供一个开阔的、自主的空间，让他们有更多的机会思考、判断、质疑和表达。如果在探究教学中，教师一味地对学生的探究进行包办，教师不是创设一个问题情境来唤起学生的问题意识，把学生引入“问题”之中，而是指定一个问题来要求学生回答；不是允许学生大胆地提出自己的假设，而是强加给学生预先准备好的假设；不是鼓励学生自己去设计或选择探究的方案，而是严格要求学生执行教师给出的方案，使学生循着教师的思路，得出教师想要的答案，这样的探究教学就成了另一种形式的讲授教学。成功的探究教学在于教师的认可并注重学生的自主性，懂得每个学生都有自己的感官、头脑、意愿、性格和思想。教师在探究教学中的首要任务是开启学生的心智，引导学生去观察、思考，让他们亲自体验、经历探究的过程。

三、加强实验探索，培养学生创新意识

中学化学实验教学不仅是发展学生思维、锻炼学生能力的重要渠道，同时也是对学生进行创新教育的有效途径。创新教育的实质，就是要求教育者通过加强对学生思维发散性、变通性和独特性的训练，使其养成创新意识和探索意识，培养学生创新精神，遇事惯于设疑、质问，从而具有探索问题、发现问题、解决问题的能力，把他们造就成社会发展需要的创新型人才。加强实验探索是创新教育的有效途径。加强实验探索的重要措施，就是对常规实验进行一场革命——变验证性实验为探索性实验。验证性实验是在理论指导下完成的，主要用来检验理论的正确性，实验现象和结果学生心中有数，只是为了加深理解，寻找“眼见为实”的心理感受。中学化学教材中的实验大都是经典的验证性实验，在对教材的重点、难点突破方面都做了精心设计，对学生形成概念、理解巩固化学知识、培养实验能力等有着不可替代的作用。但这样长此以往就会对学生的认知过程产生局限性，形成思维定势。而探究性实验与此恰恰相反，它强调学生自觉且能动参与、大胆地想象和积极地探索。实验前，学生并不知道实验现象及结果，必须在实验中细心观察，实验后认真分析，透过现象看本质，既从实验中探索理论。把验证性实验转变成探索性实验，不但有利于加深学生对知识的理解，更有利于促进学生智能发展、激发创新意识。

参考文献

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